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통일 이후의 상황 대처에 대한 준비로서의 통일교육은 실시되지 않고 있는 실정이므로 우선 교사들에게 통일교육에 대한 연수 및 재교육의 기회를 제공하여 통일을 대비한 교육과 북한에 대한 인식을 높여야 한다.
둘째, 현행 초등학교의 교
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통일 비용과 함께 비교해 볼 수 있게 제시한다면, 통일의 당위성을 좀 더 잘 이해하게 될 것이다.
4. 통일 교육의 포괄적 접근
통일교육은 좁은 의미의 반공 교육이나 안보 교육이 아니라, 남북한이 하나의 구심점으로 추구할 수 있고 추구할
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통일교육에 의지가 부족하고, 교사들은 통일교육에 형식적이며 학생들은 통일교육에 흥미를 잃고 학부모들은 통일교육에 무관심하다. 급변하는 세계정세 속에 한반도의 통일정책은 방향을 잃어 가고 있다. 국회에서는 통일교육이 안보교육
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북한에 대한 정확한 이해를 통하여 남북한의 차이와 현실을 바르게 인식할 수 있도록 해야 한다.
통일교육의 내용은 북한의 현실에 관한 사실적인 정보, 통일 문제와 관련되는 시사 정보 등을 다양하게 다루기 때문에 교과서의 고정된 정보로
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통일에 대한 자신의 의견 개진, 토의 내용의 종합·정리, 교과서 내용의 체계적 정리들의 단계를 활용할 수 있다.
이와 같이 마인드맵을 통일교육과 관련하여 수업 시간에 적용한다면 다음과 같은 효과를 기대할 수 있다. 우선, 북한 이해 및
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남북에 각각 다른 기준 적용) 적용함으로써 부정적 이미지만을 형성시키고 있다.
이상의 교과서 구절만 살펴보아도 우리 사회의 통일관, 북한관과 학교 통일교육의 내용이 크게 다르지 않음을 확인할 수 있다. 이러한 자유민주주의 체제 통일
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보교육이 필요하다
북한은 대남혁명전략에 뚜렷한 변화가 없는 한 우리와 같은 민족으로서 함께 살아가야 할 동반자임과 동시에 경계의 대상임에 틀림없다. 그러나 민족통일의 관점에서 보면 안보의 개념이 북한을 포함하는 한반도 전체의
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통해 어린이들에게 경험적, 체험적인 사고의 기회를 제공할 수 있다. 학교 현장에서 어린이들의 현장 교육을 위해 견학할만한 장소로는 통일전망대(오두산, 도라산역, 고성 등), 금강산 관광, 백두산 관광, 통일부 통일교육원 북한관, 전쟁기
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것은 일차적으로 시간 부족 때문이라고 할 수 있다. 한 학기 안에 북한 사회의 기본적인 특성을 알기에는 부족한 시간이다. 또한 중 고등학교의 교육과정에서도 제대로 된 통일교육이 이루어지지 않고 있다는 현실을 고려한다면 북한에 대한
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교육이 부진하다.
(나) 인터넷을 통한 정보 수집 및 활용 교육이 부진하다.
(다) 통일 교육을 위한 교사들의 여수 참여가 소극적이다.
Ⅸ. 향후 통일대비교육의 제고 방안
남북한 간에 평화적 협력 관계를 수립하여 서로 교류협력하고 동질성
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