|
사회경제적인 것인가를 양분하는 것은 별로 의미가 없으며, 특정 역사적 시점과 특정 지역에서 어떤 요인에 의해 학교팽창이 이루어졌는가를 밝히는 연구가 요구된다고 하였다.
5)종합
학교팽창의 구체적 특성과 양상은 사회적 조건과 교육
|
|
|
교육대비 교육 실제 지도의 실태분석을 통한 문제점 및 실천적 개선방안 연구, 서울특별시교육과학연구원 교육논문집 23집
- 경기도교육청(1995), 통일(대비) 교육 지도 자료, 경기도 교육청
- 이일행(1995), 통일 대비 국어교육을 위한 남북한 어
|
|
|
남북한 주민들의 삶에 많은 문제점이 발생하리라는 것을 많은 학생, 학부모 교사가 우려하고 있었다.
참고문헌
- 교육부, 교육마당21, 2000
- 박찬석 외, 통일교육론, 백의출판사, 2000
- 손인섭 외 28인, 통일 연구 참고 자료, 서울 : 통일 교육원, 2
|
|
|
남북한간의 불신을 해소하고 통일의 문제를 진지하게 다룸으로써 민족화합과 민족의 동질성을 회복하는데 중점을 두고 계획되어야 한다.
참고문헌
강일국(2002), 해방 이후 초등학교의 교육 개혁 운동과 반공교육의 전개과정, 교육사회학 연
|
|
|
교육의 지도 방향
Ⅵ. 학교통일교육의 문제점
1. 교과서의 통일교육 분야 내용 부족
2. 북한 및 남북한 관계에 대한 편견과 오해
3. 통일교육 지원 체계의 부족
4. 통일교육 방법상의 문제
Ⅶ. 학교통일교육의 활동 사례
1. 통일 의식 함
|
|
|
사회복지학전공 학업계획서
1) 지원동기 및 목표
2) 학부에서의 관심
3) 관심분야 및 향후 연구계획
4. 성균관대학교 경영전문대학원 경영학과 학업계획서
1) 지원동기 및 목표
2) 관심분야 및 향후 연구계획
5. 이화여대 교육대학원 국어교
|
|
|
(2)내용
3.중국측 논리에 대한 반박
(1)고구려는 중국의 지방정권이었는가?
(2)고구려의 역사적 정체성 문제
4.향후 대응방안
(1)남북공조
(2)국제화,정보화,대중화
(3)고구려사 연구센터의 설립
(4)학,민,관 네트워크 구축
5.결론
|
|
|
남북한간의 교육과정 구성 방향, 교육목표, 교육과정 편제, 교과별 내용 등 교육과정 전반에 대한 체계적 분석과 남북한의 교과서 발행제도, 교과서 구성 체제 등을 비교분석한다.
3) 통일 이후에 필요한 교육과정 개발
국어, 역사, 사회 등 두
|
|
|
교육의 개념
Ⅲ. 통일교육의 범위
Ⅳ. 통일교육의 목표
1. 민족 통일의 당위성을 인정하며 이를 열망할 줄 아는 인간
2. 통일에 따른 다소의 불이익과 희생을 감수할 수 있는 민족 공동체 의식을 가진 인간
3. 남북한 문화를 객관적으로
|
|
|
남북 분단으로 인한 고통과 현실에 대한 인식
다. 통일 의지에 대하여
라. 통일의 방법
마. 통일 이후의 대비
Ⅴ. 고등학교 통일 교육의 방향
1. 고등학교 제 7차 교육 과정의 통일 교육 내용
2. 학교 통일 교육의 방향
가. 고등학생들의 통
|
|
메뉴펼치기
