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내용 및 진행계획
(5) 프로그램진행 일정
(6) 세부 프로그램 진행 일정
(7) 프로그램 기대효과
(8)프로그램 수행인력
(9)프로그램의 평가방법
(10)프로그램 예산
7) 프로그램의 의의와 제한점
*참고자료
첨부1. 측정도구(LOF 측정방법)
첨
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내용
1. 제 1수준 : 전 인습(前 因習) 수준
1) 제1단계 - 벌과 복종의 단계(3~7세)
2) 제2단계 - 개인적 도구적 목적과 교환의 단계(8-11세)
2. 제2수준 : 인습 수준
1) 제 3단계 - 개인 간의 기대, 관계. 동조의 단계(12세-17세)
2) 제 4단계 - 사회체제
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내용이 다소 계도적으로 학생들에게 전달될 가능성이 있는 것으로 보인다.
참고문헌
* 강인애(1997), 왜 구성주의인가? 정보화시대와 학습자중심의 교육환경, 서울 : 문음사
* 김병록(2002), 미디어 교육이란 무엇인가?
* 김택환·최창섭(2000), 한
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효과적인 발문 전략
2. 효과적인 발문 방법
Ⅵ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 사례
Ⅶ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 모형
1. 창의적 사고를 촉진시키는 분위기 조성
2. 창의적 아이디어와 결과를 이끌어내는 기법 지도
1) 문제에 대해
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모형(방식)
(5) 한국의 정책결정
2. 정책의 유형 사례들
(1) 보성군, 인재육성기금 조성
(2) '대구사랑운동ꡑ이 지자체 개혁우수사례로
(3) 대기오염 총량제 연내 도입
(4) 동강유역 65㎢ 생태계 보전지역 지정
(5) 지자체 상징물 중
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내용
(1) 특허교육과 계몽활동
(2) 발명의 발굴 및 출원관리
2. 미국기업에서의 특허관리의 특징
(1) 지식재산관리의 중요성 인정
3. 일본기업에서의 특허관리의 특징
(1) 지식재산에 관련한 종합적 전략기능
4. 중국의 지식재산권
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학습의 방향을 잡기가 어렵고, 어떻게 문제를 해결할 지에 대한 방법적인 기법이 부족하므로 좀더 훈련과 연습을 통해 자신의 지식체계를 설정한 후 탐구하는 것이 바람직하다.
⇒ 발견법이 학생들에게 부담
1. 브루너에 관하여
2. 부르너의
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학습 후 다시 돌아와 학습
3) 부첨형 프로그램
- 교과 전체 내용이 아니고 프로그램이 되어야 할 필요가 있는 부분에만 프로그램을 적용해 전체 코스의 교육효과를 올리는 프로그램
켈러의 학습동기 유발 교수 전략
1. 주의력(Attention)
1) 교수
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모형
연구를 통해 입증된 이론을 실제와 연계시켜 적용하고, 보급하는 방식.
수용에 대한 최종 결정권은 채택자가 가짐.
사례: 대부분의 교수-학습 이론
경험적, 합리적 방법의 절차: RDDA 모형
새로운 지식의 발견, 창출
제품의
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효과를 가져온다. 교사는 가능한한 비기여행동이 일어나지 않도록 해야하며, 불가피할 경우 방해를 최소화해야 한다.
2) 간접기여행동(indirectly contributing behavior)
간접기여행동은 학습자와 학습환경에 주의를 기울이지만 내용지도에 직접 도
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