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내재적이고 자주적인 역사행로를 중심으로, 곧 민족중심적인 접근을 꾀하겠다. 구체적으로는, 첫째, 해방공간에서 조선사회가 내재적으로(외세의 간섭이 없는 순수해방공간을 전재로 하여) 지향하는 자주적 역사행로와 민족사적 과제를 제
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의 생산은 레닌과의 거리두기를 통해 이루어지는 것이 아니라, 오히려 레닌으로 더욱 더 깊게 침투해감으로써(그러므로, 내재적 접근을 통해서) 이루어진다는 것을 이해하지 못하고 있는 것으로 보인다. 때문에, 룩셈부르크와 좌익 공산주의
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접근법에 유의하면서 적용에 긍정적 사고를 더하면 도덕교육을 실시할 수 있는 상당한 여건을 갖추고 있다. 교사의 세밀한 사전 계획에 의거 클럽활동, 학급회의, 민주시민교육 프로그램, 사회적 기능 학습 프로그램을 구안 적용할 수 있다.
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접근법에 유의하면서 적용에 긍정적 사고를 더하면 도덕교육을 실시할 수 있는 상당한 여건을 갖추고 있다. 교사의 세밀한 사전 계획에 의거 클럽활동, 학급회의, 민주시민교육 프로그램, 사회적 기능 학습 프로그램을 구안 적용할 수 있다.
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내재적 접근과 외재적 접근 방법에 따라 감상.
2. 채만식의 <논 이야기> 에 제시된 ‘갈등’의 양상에 관해 기술하시오.
Ⅱ. 역사
3. 「梁惠王章句」『孟子』에 나오는 ‘無恒産而有恒心者 惟士爲能 若民則無恒 因無恒心’을 해석하고 ‘
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및 복종하게 하는 의식을 암암리에 행하고 있다고 보고 있다. 1. 표면적 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
4. 잠재적 교육과정에 대한 기능론적 접근
5. 잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 접근
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접근과 유아교육, 인문과학연구, 2000.
김선영, 유아교육의 구성주의적 접근, 아동학회지, 2001.
강숙현, 발달에 적합한 실제에 대한 유아교사의 신념과 교육실제의 질적 수준과의 관계, 이화여자대학교 대학원 박사학위 논문, 2000.
김영실, 유아
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접근할 수 있게 되었다. 학습의 내용 또한 수직적으로나 수평적으로 크게 확충되었으며, 학생들의 흥미와 요구와 능력에 따라 비교적 쉽게 조절될 수 있게 되었다. 학생들은 필요한 학습 정보를 수동적으로 수용하는 대신에 주어진 정보를 조
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호응을 얻을 수 있었다고 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영화의 시놉시스와 감독의 영화적 배경 분석
Ⅲ. 딸 \'영희\'의 시선과 외재적 접근법
Ⅳ. 아버지의 시선과 내재적 접근법
Ⅵ. 영화를 바라보는 두가지 시선과 가족애 코드
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접근은 인간을 자신의 인간성을 만드는 창조자로 보기 때문에 행동주의 이론이나 정신분석이론의 입장과는 차이가 있다.
3) 성장을 지향하는 인간의 노력과 인간 자체를 존엄하고 가치 있다고 가정한다.
4) 성격과 관련해서 다른 접근들이 상
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