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논리』. 서울: 교육과학사. 1.서론
2.교육의 개념 및 목적
3.교육관에 따른 교사의 자질
4.발달에 대한 개념
5.아동발달의 개념
6.발달이론에 따른 교사의 역할
6-1.구성주의 이론에 따른 교사의 역할
6-2.학습이론에 따른 교사
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프로그램 개발을 단선적으로 일어나는 현상으로 간주, 단계별로 세분화하여 그 절차를
도식화함, 프로그램 개발에서 가장 많이 사용되는 방법
장점)논리적 경로를 제공함으로써 프로그램 개발경험이 없는 초보자들이 유용하게 사용
할 수
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프로그램, 문음사 : 서울특별시
6. High / Scope - www.highscopekorea.com
7. www.highscope.org Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경 및 교육관
2. 교육과정의 내용 및 활동
(1) 능동적인 학습자로서의 유아
(2) 교사의 역할
(3) 능동적인 학습을 위한 하루
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평가와 종결
1) 발달측정, 사정, 평가의 이해
2) 사정･평가과정에 대한 모델
3) 프로그램 평가의 개념
4) 프로그램 평가의 목적과 기능
5) 프로그램 평가의 과정
6) 프로그램 평가의 유형
7) 프로그램 평가의 기준
8) 유용한 프로그램 평
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모델의 가장 큰 장점은 전체 프로그램을 한눈에 볼 수 있도록 해 주며, 각 구성 요소 간의 논리적 관계를 명확히 이해하게 한다. 이러한 시각화는 프로그램이나 프로젝트의 성공 여부를 평가하는 데 중요한 정보로 작용한다. 로직모델을 만들
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프로그램 이론 모델은 크게 두 가지 주요 구성 요소로 나뉩니다. 첫째는 '이론적 기초'로, 이는 프로그램이 무엇을 목표로 하고 있으며, 어떻게 그 목표에 도달할 것인지를 설명하기 위한 논리적 근거를 마련한다. 이 과정에서 프로그램의 기
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프로그램을 이용하도록 허락되었을 때 개인이 요구하는 형태나 신청결과를 통해서
- 프로그램이 끝날때, 작성하게 되는 프로그램 평가설문지를 통해 서 또한 프로그램에 대한 관심과 개인적 요구는 지도자와 프로그램 참여자 사이에 접촉을
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프로그램 개발, 교육공학 연구
강인애(1997), 왜 구성주의인가? 정보화시대와 학습자중심의 교육환경, 서울 : 문음사
김종문 외, 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사
송해덕(1998), 구성주의적 학습환경 설계 모델들의 특성과 차이점 비교분석 연
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프로그램 인준 평가 기준의 적용에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
○ 강숙현(1994), 유아교육 프로그램 평가척도의 이해와 활용, 동문사
○ 김옥련·박찬옥(1995), 유아 교육개론, 서울 : 교육과학사
○ 양옥승(1993), 유아교육과
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프로그램 개발
1. 프로그램 기획 준비단계
1) 예비조사
2) 문제 확인 및 욕구 조사
3) 목적과 목표 설정
4) 개입 전략
Ⅱ. 프로그램의 목표 체계도
1. 목표의 위계화
2. 논리 모델
3. 세부사업 내용 및 일정
4. 목표에 대한 평가
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