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효과를 얻는다.
이와 같이 교육연극의 기능과 효과는 기본적으로 연극을 매체로 하여 학생들을 교육, 재창조 및 치료하는 것이며 궁극적으로 전인교육을 달성하는 것에 있다.
참고문헌
고경호(2002), 초등영어교육에서 연극놀이 활용의 효율
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치게 방어하는 나머지 혼자 하는 놀이나 게임만 하려고 하기도 한다. 따라서 아동의 놀이행동을 치료자가 모두 이해할 수 있는 것은 아니다(유미숙, 1999).
2) 중기단계
● 중기는 치료과정의 대부분을 차지하는 시기로 아동의 심리적 어려움과
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부족
4. 발표불안의 구분
1) 특성불안
2) 상태불안
5. 발표불안의 치료방법
1) 행동요법
2) 인지요법
3) 혼합요법
6. 발표불안 극복을 위한 활동
1) 소집단 발표훈련
2) 자기표현훈련
3) 연극놀이
【 참고자료 】
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료의 활용도가 다양한 활동으로 넓어지고 있고, 구체물 조작능력도 학습내용에 따라 다양하고 능숙하게 되고 있으며, 아동들의 연산능력도 크게 신장되었음을 알 수 있었다.
Ⅷ. 놀이치료의 효과
1. 필요성
정서 및 발달장애 아동은 또래 아동
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불안을 효과적으로 처리할 수 있는 방법이 없기 때문에 일반아동들보다 더 큰 많은 불안을 갖고 있다. 이들이 불안을 처리할 수 있는 방법으로 놀이는 큰 효과를 발휘한다.
다섯째, 감정 표현을 할 수 있다. 승부가 판정되는 놀이는 이겼을 때
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놀이의 활용방안. 한국정서.행동장애아교육학회
홍승표, 박병기(2005). 전통놀이프로그램이 타인감정조망능력 및 교우관계에 미치는 효과 .한국아동교육학회
안동현(2003). 아동학대가해자를 위한 치료프로그램
노성향(2005). 자연친화적 프로
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놀이
1. 모방놀이 훈련
2. 유아기 자폐아 모방놀이의 변화 모형
Ⅵ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 조기교육
Ⅶ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 발달치료교육
1. 발달치료교육
2. 목표
1) 행동 영역
2) 의사소통 영역
3) 사
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치료과정
1) 치료목표
2) 치료자의 기능과 역할
3) 상담자와 내담자와의 관계
4) REBT 치료 과정에서의 특징
5) 치료방법
Ⅴ. 상담기법
1) 인지적 기법
2) 정서적 기법
3) 행동적 기법
Ⅵ. REBT의 상담과정
1) 단계적 분류
2) 상담과정에서의 내담자
Ⅶ.
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치료교육정서적 측면에서 다양한 놀이의 경험이 비장애 아동보다 더욱 절실히 요구되며, 아동의 본능인 놀이를 통한 학습으로 사회정서적인 여러 가지 문제점을 해결하고자 하는 노력이 매우 필요하다. 이와 같은 문제점에 대해 강문희(1993)
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놀이 학습 프로그램 구안 적용이 초등학생의 주의 집중력에 미치는 영향, 한국체육대학교, 2011
김윤화 / 피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 관한 연구, 한서대학교, 2005
나동광 / 한국의 전통놀이에 대한 심리치료적 이
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