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아동과의 통합 캠프, 통합 사회성 훈련 등의 통합 프로그램 및 기관 내
아동 프로그램의 세부활동에 ‘장애체험’ 등의 교육 내용을 편성하여 일반아동들의
거부감 해소
- 본 센터를 지역사회 내에서 운영함으로써 비장애인과의 잦은 접촉
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교육학회, “통합교육”, 학지사
2. 이소현 외 공저, “특수아동교육”, 학지사
3. 송준만외 공저, “특수아교육” 한국방송통신대학교 출판부
4. 박상희외 공저, “유치원 교사를 위한 특수아교육”, 동문사
5. 윤혜미 저, “아동복지론”
6. 윤
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지체 진단법.hwp
2. 발달지체 학습방법.hwp
3. 발달지체의 정의.hwp
4. 의사소통장애의 개념.hwp
5. 의사소통장애의 교육 방안.hwp
6. 의사소통장애의 원인.hwp
7. 의사소통장애의 특성.hwp
8. 의사소통장애의 판별 및 평가 방법.hwp
9. 자폐성장애의 개념.h
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아동의 사회적, 의사소통적, 인지적 수준에 맞추어, 자연스러운 기능적 활동의 반복적 일과 안에서 이러한 화용론적인 중재를 시작하는 것이 바람작하다.
Ingenmey와 Houten는 10세 자폐 범주성 장애 아동의 자발적 발화를 놀이 상황에서 유도하였
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특수 교육 영역에서의 정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아, 학습장애아, 정서 및 행동장애아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동들이 보이는 행동특성이 유사하기 때문에
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활동을 할 수 있도록 완전통합을 준비하는 요인이 될 수 있다. 학교체육의 목표에도 반드시 전환교육을 위한 목표가 설정되어야 한다.
2) 특수체육 교과의 위상 정립
전통적인 유교적 가치관으로 신체활동을 경시하여 왔으며, 특히 장애아동
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특수교사와 협력 노력
③ 학생이 학급과 학교에 소속감을 갖도록 도움
2) 부모의 역할
정신지체아의 경우 조기에, 포괄적인 접근이 부모의 참여를 통해 이루어질 때, 성공적인 치료와 교육이 이루어질 수 있다고 본다. 정신지체 아동의 치료
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심각한 결여
나. 동일함에 대한 집착
다. 의사소통의 손상
2) 고차적 사고체계의 결함
3) 감별진단의 필요
2. 레트장애와 소화기 붕괴성장애
3. 아스퍼거장애
III. 의사소통장애
IV. 운동기술장애
V. 학습장애
* 참고문헌
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학습장애는 병이지만 노력에 따라 극복할 수 있는 병이라고 한다. 적절한 치료와 특수교육을 병행하고 부모가 잘 지도하면 절반에서 3분의 2 가량이 호전된다는 연구가 있듯이 장애를 가졌다고 해서 절망하고 포기하는 것이 아니라 문제를 해
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결핍 과잉행동장애 상담
특정 학습 장애 상담
틱장애 상담
영재아 살담
Chapter 3 파괴적 충동조절 및 품행장애 상담
적대적 반항장애
품행 장애
Chapter 4 특수아 상담의 실제
특수아 부모 상담
미술치료
놀이치료
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