|
학습동기 유발이 강화되어야 하겠다. 개별 능력에 알맞은 수준별 개별화 지도로 학습의 흥미를 유발하여 기초·기본 학력을 정착시켜야 하겠다.
Ⅸ. 기초기본학력신장 관련 제언
교육 주체의 하나인 교사들의 제7차 교육과정에 대한 긍정적
|
|
|
교육 방법 연구 - 토의 학습을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문, 1999
- 최택균, 문학 독서지도의 이론과 실제 - 독자반응 이론을 중심으로, 어문교육 제 25집, 한국어문교육연구소, 2002
- 테리 이글턴, 문학이론입문, 창작과비평사 Ⅰ.
|
|
|
집단으로, 어떤 경우에는 학생이 혼자서, 혹은 교사와 일대 일로 공부하기도 한다. 특별한 훈련을 받은 교사와 소규모 집단은 개개인의 차이에 따라 수업 기법을 조정할 수 있는 융통성을 가능하게 한다.
Ⅶ. 또래집단상담교육(지도)프로그램
|
|
|
학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구
김대현 외(2001) : 프로젝트 학습방법의 운영, 학지사
김영민·조미헌·김춘화·이미경(1994) : 수업 집단 유형별 CAI 프로그램 활용 방법, 서울 : 한국교육개발원
김문환(2000) : TV뉴스의 이론과 제작, 다인미
|
|
|
수업을 진행할 수 있는 교사는 아동에게 다양한 수준의 학습기회를 제공할 수 있게끔 폭넓은 레퍼토리를 갖추는 지적능력을 소유할 수 있어야 하므로 교사의 역할이 중요한 부분을 차지하는 영유아교육 프로그램이라고 생각한다.
결론적으
|
|
|
교육과정 실천의 전문성 이다. 실행할 교육과정의 최종 결정자인 교사는 성공적인 수업을 위해 교과목에 대한 풍부하고 폭넓은 지식이 있어야 하고 가르치는 내용의 타당성을 찾기 위해 스스로 학습하여야 한다. 그리고 학습의 목적과 과정
|
|
|
교육의 개념과 특성
1. 개념
2. 특성
Ⅲ. 심리교육의 유형
1. 기능적 유형 분류
2. 구조적 유형의 분류
Ⅳ. 심리교육의 방법
1. 독립된 심리교육 교과로 운영
2. 기존 교과활동에 통합운영
3. 특별활동 프로그램으로 운영
4. 대리상담자(
|
|
|
교육 수요자와 공급자가 목적에 따라 교육을 설계하고 참여할 수 있는 기준을 제공하고 있다.
본인은 이번 조사를 통해 각 영역별로 실제 프로그램이 어떻게 운영되고 있는지 살펴보았으며, 이를 통해 평생교육이 단순한 학습의 차원을 넘어
|
|
|
프로그램개발과평가
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 하이스코프 프로그램의 교육목표
2. 하이스코프 프로그램의 교육 원리
1) 능동적 학습의 원리
2) 주도적 핵심 경험
3) 계획?실행?평가의 순환 구조
4) 부모참여
3. 하이스코프 프로그램의 교육
|
|
|
프로그램
6. 가족 지원의 실제
가) 가족 진단(필요성/진단 내용/진단 방법)
나) 가족 지원 프로그램의 종류 및 특성(정보제공/교육 및 훈련/사회. 정서적 지원/주간 단기 보호 프로그램)
다) 가족-교사 간 협력
라) 가족 강화
17. 특수교육진흥법
1.
|
|
메뉴펼치기
