|
역할
3. 레지오 에밀리아 개념적용 및 전망
제5절 독일의 유아교육 - 발도르프 유치원
1. 개요
2. 교육의 원리와 목적
3. 교육내용
(1) 예술활동
(2) 극놀이
(3) 수채화 그리기
4. 환경구성 및 놀이
5. 교육방법
6. 운영 및 부모와의 관계
|
|
|
지도점검
8) 자원봉사 활성화 방안
(1) 자원봉사 활성화를 위한 인프라 구축
(2) 자원봉사 관리시스템의 통합
(3) 자원봉사활동 안전망 구축
(4) 사회적인 인센티브(보상)체계 제도화
(5) 자원봉사 전문 인력(자원봉사관리사) 양성제도 마련
(6)
|
|
|
문제:
* 부모의 문제:
(2) 가정위탁의 종류
* 무료위탁(free foster)
* 유료위탁(boarding foster)
* 고용위탁(wage foster)
* 특수위탁(specialized foster homes)
* 의뢰위탁(receiving foster homes)
Ⅲ
|
|
|
2. 사회적 특성
3. 의사소통 특성
4. 행동적 특성
II. 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법
1. 응용행동분석
2. 감각훈련
3. 놀이행동지도
4. 긍정적 행동지원
5. 사회상황 이야기와 연재만화 화술
* 참고문헌
|
|
|
문제들을 낳겠지만 국가가 좋은 제도를 마련하고 영재교육에 좀더 신경을 쓰면 좋은 결과를 낳게 될 거라고 믿는다.
※ 참고 자료
- 내 아이도 영재다 - Ellen Winner/ 학지사
- 콤든 1982년 “로퍼리뷰”학술지
- 학대받는 영재아들 - 전경원/ 창지
|
|
|
놀이치료, 개인상담, 가족프로그램 지원, 필요시에는 학교의 교사나 친구관계에도 개입이 필요하며, 학교사회사업적 개입이 바람직하다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 신체적 측면
2. 심리적 측면
3. 사회적 측면
Ⅲ. 결
|
|
|
아동의 관찰 기록은 개인을 설명하는데 가장 의미 있는 단서가 될 때가 많다. 관찰 기록은 전문가의 가장 전문적인 활동이다(구본권, 1987) 시지각 발달 검사(DTVP)
1. 검사목적
2. 성장배경
3. 검사 결과 및 평가
4. 교육에 반영할 과제
|
|
|
유 형
Ⅲ. 언어장애 아동의 감별진단
1. 감별진단
2. 특수장애의 언어 특성
3. 단순언어장애
Ⅳ. 언어장애 평가
1. 평가의 일반적 원칙
V. 말-언어지도
1. 언어중재의 일반적 원칙
2. 말-언어목표 설정과 다양한 활동
Ⅴ. 맺는말
|
|
|
. 1. 장애아 보육교사의 사명감
2. 장애아 보육교사의 역할
3. 장애아 보육교사의 자질 및 자격
가. 자질
나. 자격
4. 장애아 보육교사의 양성교육 및 재교육
가. 장애아 보육교사 양성교육의 문제점
나. 장애아 보육교사의 재교육
|
|
|
중심한 열린 교육 방법
C. 문화사역의 실례와 적용
1) 온누리 교회
가. 파워 웨이브
나. 다윗 학교
2) 동안교회
가. 패러다임의 변화
나. 살아있는 예배
다. 의미화의 중안점을 둔 분반학습
라. 효율적인 행정 조
|
|
메뉴펼치기
