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장애아동미술교육
Ⅲ. 아동중심미술교육
Ⅳ. 기능중심미술교육
Ⅴ. 창의성중심미술교육
Ⅵ. 열린미술교육
1. 미적 안목과 조형 능력, 창의력을 길러 주어야 한다
2. 미술 수업 시 교사는 개방적인 사고와 태도로 수업에 임해야 한다
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놀이 시 위험한 다이빙 금지, 위험한 놀이 금지 등으로 안전에 대한 경각심으로 깨워야 하겠다. 국민적인 안전 불감증 증세가 더 많은 장애 인구를 늘리는 일이 없도록 사회 모두가 책임을 가지고 장애에 대한 인식을 새롭게 하여야겠다.
4.
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놀이치료에서 의도하는 것은 또 다른 행동수정의 과정이 아니라, 놀이를 통해서 적응행동에 큰 어려움을 느끼는 생활환경들을 경험시키는 것이다. 장애아동들은 주변에 환경에 방해되는 행동을 하거나 눈에 거슬리는 행동과 비정상적인언어
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아동의 상동행동에 미치는 영향?, 정서장애분과(개인) 현장특수교육연구보고서
남상석(1986), ?상동행동에 대한 지압과 조깅의 효과?, 대구대학교 석사학위논문
류재도, ?토큰강화기법이 정신지체아의 고립행동 수정에 미치는 효과?
박정향, ?
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장애
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집단 미술과 경험학습 활동 강화방법
4. 적용절차
1) 1단계
2) 2단계
2) 3단계
Ⅴ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 시각장애
1. 맹학교 고등부 교육목표
2.
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문제와 어려움
3) 소리, 시각, 미각, 촉각, 후각에 대한 특별한 반응
4) 불균등한 발달능력
5) 의례적 행동과 동일성에 대한 고집
4. 진단
5. 치료
6. 욕구 및 문제점
7. 사례
1) 기관사례
2) 외국사례
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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시각화를 촉진시킴으로써 환상 속에서 보상을 받게 된다.
- 억압된 감정으로부터 자유로워짐으로써 외상(트라우마)을 통제할 수 있다.
- 역할극 요인을 통해 새로운 행동의 연습과 획득, 공감을 하게 된다.
- 놀이를 통해 자아의 강화 및 사회
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장애 학생들도 교수자로 참여할 수 있음을 인식해야 함
→ 새로운 모습으로 인정받을 수 있고, 사회적 기술을 학습, 학문적 기술을 연습하고 향상시킴 1. 사회적 통합의 중요성
2. 일반학급에서 겪는 장애 아동의 사회적 어려움
3. 사
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활동을 통해 근육을 성장시킬 수 있고, 단체 활동을 통한 협동심 또한 기를 수 있다. 단 공과 골대 등은 어른들과 달리 상처입기 쉬우므로 부딪혀도 상처가 크지 않을만한 재질이 좋다.
참고문헌 : 루카스 아동발달 센터 참고 없음
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장애 이해 교육
일반 아동의 장애 이해를 위한 교육은 성공적인 통합교육의 핵심이라고 할 수 있으며, 이는 장애 학생이 학급에 배치되기 전부터 이루어지는 것이 바람직하나, 그 이전에 생애 초기 단계에서부터 자연스럽게 장애 아동과 비장
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