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지도한다.
임의선택 내용 없음
임의선택 내용 없음
Ⅸ. 결론 및 제언
초등학교 체육과는 다음과 같은 방향으로 운영되어야 한다.
첫째, 교수학습은 모든 학생에게 동일하고 평등한 기회가 제공되도록 한다.
둘째, 34학년은 움직임 교육을 바탕
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어보고 의견을 나눈 뒤 부족한 곳을 고친다.
교사의 지도를 받고 부족한 곳을 고친다.
1) 행과 연의 구별지도
행을 바꾸고 연을 구성하는 것은 운율과 느낌을 잘 살리기 위해서이다.
행을 바꾸면 호흡이 달라지고 강조하는 내용이 달라진다.
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놀이는 신라 때부터 1천년 이상 전해져 오던 중, 조선 효종 4년에 금지되어 구전되어 오다가 재현되었다. 놀이 과장은 제례를 치르는 오금잠신 모시기로 시작되어, 마을과 주민의 안녕과 풍년, 풍어를 비는 오금잠신 굿으로 이어진다. 이어 축
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굿이 야류와 오광대에서는 상두군의 상여소리로 변이되어 나타난다.
특히 양반과장에서 양반과 말뚝이가 티격태격하며 진행하는 극적 형식은 산대놀이해서탈춤야류와 오광대에서 구체적인 내용조차 일치하고 있다.
5) 탈의 유형
산대놀이,
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교육 프로그램 개발 : 5-7세를 중심으로. 석사학위논문. 숙명여자대학교 교육대학원
주민성(2010). 동작 개념화 교육이 자폐성장애 아동의 운동수행에 미치는 효과. 석사학위논문. 한국체육대학교 ♣ 장애 유아 경험 ♣
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1
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어간 모둠이 이깁니다.
준비되었으면 각 모둠 대표는 상대편 안으로 출발!
Ⅵ. 발명교육활동
1. 문제점 찾기
(1) 학생들에게 생활하며 불편했던 경험이나 궁금했던 점을 발표하도록 지도했다.
(2) 김진희 어린이가 음식물 쓰레기를 버리러 갔다
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어 부르기
7. 서양음악식 민요 부르기 체험(돌림노래)
8. 전통음악 학습지도상 기타 유의점
Ш. 민요창법 지도
1. 시김새 지도
2. 민요지도 방법
3. 민요지도를 위한 호흡법
4. 민요지도를 위한 발성
Ⅳ. 사물놀이의 원리
1. 긴장과 이완
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굿, 동제, 당제, 서낭제)
무당이 중심이 되는 형, 주민(농악대)가 중심이 되는 형, 제주가 중심이 되는 형(엄숙한 유교식 제사의식)
(1) 시기
정초, 단오
(2) 형식
제사의식 - 지신밟기 - 놀이 - 뒷풀이
(3) 제사의식
마을 수호신에게 제사
(4) 지신밟
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놀이와 표현
2. 감상
3. 이해
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 교과별 선호도
나. 즐거운 생활과 영역별 흥미도 조사
다. 학습활동과 관련된 학생들의 기본 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의
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지는 갖고 있으나(계획은 잘 이루어졌으나) 보통으로 실천했으면 보통.
실천의지는 갖고 있으나(계획은 잘 이루어졌으나) 실천을 못하면 노력요함.
별 관심도 없고 실천도 하지 않았으면 재지도 요망.
Ⅷ. 초등학교5학년 도덕과교육평가
1. 가
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