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지역단위 <대학생자원봉사자 멘토링>을 통한 사회적응을 지원한다.
① 유초등교육 및 외국어 전공 대학생, 외국인 유학생을 다문화가정 자녀의 멘 토로 활용.
② 농어촌 지역 멘토링을 위해 자원봉사자를 등록, 해당 아동의 자택방문지도
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다문화 가정 자녀들의 지역적인 분포를 보면 나주시가 339명으로 가장 많고 해남군(263명), 화순군(249명), 영암군(238명) 등이 뒤를 잇고 있으며, 주로 농촌지역에 집중돼 있다.
다문화 가정 자녀들이 취학연령에 가까워진데다 농어촌 총각들의
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다문화가정의 아동양육지도사에 대한 전문성을 확보하고, 인력을 확충해서 형식적인 교육에서 탈피하여 수준 높은 교육을 받을 수 있도록 지원해야 한다.
6) 이주여성 자녀에 대한 교육지원 강화
다문화 가정의 80%이상이 농어촌 지역에 거주
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다문화가정에 대한 학업 특례사항의 도입도 필요해 보인다. 대학입학사정에 지방지역특례, 농어촌특례, 장애인특례 등이 있지만, 아직 다문화가족에 대한 내용은 미비한 현실이다.
교육부에서 진행하고 있는 대학의 입학전형은 대학의 건학
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Ⅰ. 서론
농어촌 지역의 국제결혼 붐이 일기 시작한 1990년대 이후 다문화가정 수가 급속하게 증가하고 있으며 2009년에는 다문화가정 자녀수가 103,484명을 증가하였다. 이러한 다문화가정의 경우 52.9%가 최저빈곤층으로 빈곤과 관련된 잠재
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다문화가정에 대한 학업 특례사항의 도입도 필요해 보인다. 대학입학사정에 지방지역특례, 농어촌특례, 장애인특례 등이 있지만, 아직 다문화가족에 대한 내용은 미비한 현실이다.
교육부에서 진행하고 있는 대학의 입학전형은 대학의 건학
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가정·다문화가족지원센터를 방문해 한국어를 교육받고 있는 것으로 알려져 있다. 우리나라 결혼이주여성 중 약 75%가 교통편이 불편한 농어촌 지역에 거주하고 있다는 것을 고려할 때, 건강가정·다문화가족지원센터에 더 많은 방문 한국어
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다문화가정 아동의 교육적 문제를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 농어촌과 도시지역의 저소득층 국제결혼가정 자녀의 교육문제이다.
둘째, 초등학교에 취학하기 시작하는 아이들의 뒤처지는 학습의 문제이다. 무엇보다 언어능력의 부족으로
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다문화가정보다 더 어렵게 생활하는 일반가정에게는 역차별의 감정을 불러일으킬 소지가 있음을 인지하여 다문화가정 자녀를 위한 교육정책에서는 다문화 교육의 개념에 충실하여 다양한 인종, 민족뿐만 아니라 성별, 사회계층, 지역을 배
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다문화주의의 도전」, 한림대 이민인종연구소, 2009
이용균, 「다문화가정의 사회통합」, 『젠더리뷰』, 2009
인태정, 「영국 인도인 디아스포라의 형성배경과 특징」, 『인도연구』11권, 2호, 2006
임운택, 「이주사회의 경험 비교연구: 캐나다의
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