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교육, 동시학습, 지도)의 전제
Ⅳ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 감상지도
1. 동시를 고르는 기준
2. 동시 감상 지도
Ⅴ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 낭송지도
1. 1 단계 : 교사 시범 낭송하기(2회)
2. 2 단계 : 첫 글자
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아동권리학.
고경희 (2017). 유아교사를 위한 공감 교육 프로그램 개발 및 적용. 성신여자대학교 박사학위논문.
권귀염 (2018). 제4차 산업혁명 시대의 교육과 유아교사의 역할. 학습자중심교과교육연구.
김화록(2021). 유아교사의 놀이지원역량 평
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교육(이야기중심학습)의 이야기읽기쓰기통합프로그램
1. 이야기 구성 요소 지도를 위한 직접교수활동
1) 목표 확인하기
2) 설명하기
3) 질문하기
4) 활동하기
5) 평가로 정리?확인하기
2. 스키마 활성화를 통한 이야기 관련 활동
1) 교사의
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문학적 접근을 중심으로, 창지사, 2001
강문희 외, 아동문학교육, 학지사, 1997
김세희, 유아교사를 위한 유아문학교육, 양서원, 2000 언어지도 접근법 중 총체적 언어교육 접근법에 대해 기술하고 총체적 언어교육을 위한 수업계획안을 작성
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중심의 시 감상 학습에 대한 현장 연구가 계속 이루어지길 기대한다.
<참고 문헌>
강문희·이혜상(1997). 아동문학교육. 서울: 학지사.
강현재(1991). 시 교육의 수용론적 방법 연구. 서울대학교 대학원 석사학위 논문.
경규진(1993). 반응중심
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문학 체험의 중요한 비중이 되어야 한다는 식으로 논의를 전개할 의도는 없다. 아동문학이야말로 가슴에 안고 볼에 댈 수 있는 책으로, 그 감각을 손으로 느끼며, 그 냄새를 코로 맡을 수 있는 인쇄 매체를 중심으로 하는 아동문학교육을 지향
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아동문학교육 학지사
윤종건(1994) 창의력의 이론과 실제 원미사
김춘일(2000) 유아를 위한 창의성 교육 교육 과학사
나하나(1998) 영유아의 창의성 향상을 위한 신체 표현 양서원
민기숙(2001) 유아의 창의성 증진에 대한 부모와 교사의 인식 연구
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교육을 위한 총체적 언어학습. 우리교육.
김수정(2006). 도서대여프로그램이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향. 원광대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어교육의 현황
1) 총체적 언어접근법
2) 발음중심 언어접
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아동문학, 창지사 2013
선주원 저, 교육과정 개정에 따른 아동문학교육론, 박이정 2013
신헌재, 권혁준 외 저, 아동문학의 이해, 박이정 2009
원종찬, 정혜원 외 저, 아동문학의 어제와 오늘, 푸른사상 2010
김정진 저, 아동문학의 이해, 새미 2008
김
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중심으로 한 유교의 한국적 가치를 현대적인 시각에서 재해석할 필요가 있다.
4. 출처 및 참고문헌
권혜진. (2021). 모의수업시연 경험을 통한 예비유아교사의 2019 개정 누리과정 교수ㆍ학습의 이해와 의미구성. 미래유아교육학회지, 28(1), 53-73.
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