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지식을 요하는 신산업 분야의 획기적 발전을 기대하기 어려우며, 현재의 비교우위에 기초한 점진적이고 단계적인 지식집약화 전략이 현실적일 것으로 보인다.
Ⅷ. 결론
세계는 이미 정보사회를 기반으로 지식기반사회로 진입하고 있다. 즉
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사회를 지식기반사회로 불리어지고, 지식기반사회는 창조적 지식이 어떤 다른 생산 요소보다 큰 부가가치를 창출하며, 경제적, 사회적, 문화적 풍요가 지식을 얼마나 창의적으로 활용할 수 있느냐에 달려 있는 사회를 의미 하고 정보의 가치
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정보사회, 지식기반사회는 정보기술과 함께 폭증하는 정보의 홍수 속에서 가치 있는 정보를 선택, 판단하고 활용할 수 있는 정보활용능력이 변화 추진의 주요한 원동력이 되는 사회로 예견되고 있다. 이러한 지식정보사회로의 급속한 이행은
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정보만 제공해 주고 스스로 사이트에 접속하여 필요한 자료를 얻고 이를 가공하여 수업에 이용할 수 있는 바람직한 형태이다. 다만, 한 모둠에 속한 학생수가 조금 많은 것이 흠이 되겠다. 학생들 스스로 정보를 찾고 가공하는 기술 습득이 이
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가 부단한 감시를 필요로 한다.
4. 맺는말
지금까지 지식기반사회의 과거와 현재를 비교해 달라진 점을 살펴보았으며, 이에 따른 문제점에 대해서도 열거해 보았다.
정보사회는 우리의 삶을 영위하는데 편리성과 질적 향상을 꾀하면서 장수의
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n, D.A.(1987), Educating the reflective practitioner, SF : Jossey-bass.
Wittgenstein, L.(1922), Tractatus Logico-Philosophicus, 논리-철학 논고(이영철 역)(1991), 서울 : 천지. 1. 지식정보사회와 교육
2. 지식 개념의 변화
3. 지식 개념의 변화가 미래 교육에 가지는 함의
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지식기반사회에 현명하게 대처하고 새로운 사회개혁을 적극적으로 주도하기 위해서는 다음과 같은 원리에 입각한 교육과정이 요구된다.
첫째, 정보소양 능력과 효과적인 정보 활용 능력이 요구된다. 지식기반 정보사회에서는 정보를 수집,
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쉽다는 것이다. 다시 말해, 최근 지식정보사회에서 화두가 되는 `수확체증현상`이 실증의 문제를 넘어서 신고전학파의 시각, 나아가서는 시장이론의 기본적인 시각체계에 대한 심각한 변화를 불가피하게 만든다는 점을 보이려고 한다.
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지식기반사회에 대응하는 학교 교육 체제구축
Ⅳ. 학교재정의 학교발전기금제도
1. 학교발전기금제도의 의의
2. 학교발전기금의 조성?운용 및 회계관리 요령
1) 학교발전기금 조성의 법적 근거
2) 학교발전기금의 사용용도
3) 학교발전기
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지식기반사회에서 고등 교육의 기회는 빈곤탈출을 위한 유력한 경로로써 부모로부터 지원을 받기 어려운 학생들에게 학비와 생활비 조달을 통해 교육의 기회를 제공할 수 있어야 한다.
다섯째, 위험 노출 아동청소년의 보호내실화 되어야
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