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문화 교육 혹은 반편견 교육을 위해서 교사는 우선 남에 대한 편견에서 벗어나야 한다.
8. 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성
1) Kendall(1992)가 제시한 교실환경
⇒ Kendall은 환경을 언어영역, 블록영역, 극 놀이 영역, 음악 및 게임, 요리로 나누
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교육프로그램을 미래지향적으로 개발해야 한다. 차제에 교육 문제를 포함해 종합적인 대책 마련을 위해 다문화 가족청을 신설하는 방안을 검토해볼 필요가 있다.
참고문헌
조영달(2007), 『다문화교육정책 수립을 위한 기초 인식 조사 연구』,
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교육 이경우 외, 창지사 (2002)
유아를 위한 세계 이해 및 다문화교육 활동자료 교육과학기술부 (2008)
교사와 유아를 위한 유아사회교육 활동자료 교육과학기술부 (2007)
다문화 교육에 관한 유아교사의 인식과 실태조사 정선희, 이화여자대학교
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교육계에서는 다문화 사회에 대한 인식, 다문화 가정에 대한 인식이 고조되면서 다문화와 관련된 여러 분야에서의 연구가 진행되고 있다. 다문화 교육프로그램은 미술, 음악, 문학 활동 중 그림책, 요리, 견학 활동을 중심으로 제시되어왔지
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문화와 교육의 갈등
문화와 교육은 상이한 두 가지 삶의 형식으로서 상호 독자성을 가지는 동시에 부단히 서로 영향을 주고 받는다.
1)자원인구담론
①자원과 인구, 인력과 교육을 연결하는 담론은 대통령, 정치가, 자본가, 교육자 들의 공식
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것이 사실인데, 그 이유는 다문화 가정이 급속하게 증가하면서 그
에 따라 다문화 가정 자녀의 취학률도 높게 나타나고 있기 때문이다.
교육인적자원부(2007)의 국제결혼가정 자녀와 외국인 근로자 자녀의 재학
현황을 보면, 2005년은 6, 121명과
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다문화 교육(Multi-cultural Education이란 학생들이 평등한 교육적 기회를 얻고, 인종과 문화의 다양성 인정하고 고정관념에 대처할 수 있는 능력을 길러주는 것이다.
2009 개정교육과정 초·중등학교 교육과정 총론 다문화 관련 내용
연구목적
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교육지체로 나타난다. 따라서 교과내용, 강의내용도 현시대적 흐름에 편승하여 새롭게 재구성하여야 할 것이다.
Ⅲ.결론
교육의 실천적 과제는 시간의 경과에 따라 문화로 성립된 것을 성장세대에게 전승하는 일이다. 그러나 교육이 문화내
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문화권에 자리를 잡을 수 있도록 도울 수 있어야 한다.
이은진(2011), 연세대학교 교육대학원, 문화감지도구 개발 연구 중국인 학습자들 대상으로-
손은경(2003), 연세대학교 교육대학원, 문화감지도구 개발 연구 일본인 한국어 학습자를 대상으
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교육 패러다임에 기초한 전면적인 교육과정의 재조직을 통해 달성될 수 있다.
다문화교육은 자유, 평등, 정의와 같은 보편적인 가치를 토대로 다문화사회에 적합한 민주시민을 기르는데 목표를 두고 있으며, 궁극적으로 사회통합을 추구한다
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