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다문화가족 변화 추이
2. 다문화가족 증가로 발생할 수 있는 아동관련 문제 정리
가. 아동이 느끼는 언어 및 사회문화 차이
나. 다문화가족 아동에 대한 우리사회의 차별과 따돌림
다. 어려운 가정경제 환경
3. 다문화가족 증가로 발생할 수
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학생, 몽골인 교사 8명, 한국인 교사 50명, 자원봉사자
안산외국인노동자센터 부설 코시안의 집
위치: 경기도 안신시 원곡동
설립: 2000년 9월. 안산외국인노동자센터의 부설 기관
성격: 외국인이주노동자가정과 그들의 자녀를 체계적으로 양육
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다문화 가정 청소년 (혼혈청소년) 연구 :사회적응 및 고정관념 조사;국가 청소년 위원회 ;한국청소년 상담원
2006
다문화 가정의 자녀 교육 실태 : 조영달 [저] 교육인적자원부 [편] 2006
다문화 가족 자녀의 학교생활실태와 교사 , 학생의 수용성
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가정, 303~304쪽)
○ 공격적인 가정 내에서 부정적인 행동패턴을 발달시키는 요인
- 자녀가 어렸을 때, 부모로부터 부정적인 정서표현을 경험함
- 자녀가 다른 사람이나 부모에게 공격성을 보여도 부모가 이에 대해 적절히 개입하지 않음
- 자녀
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가장 큰 정신건강 문제 ? 학업스트레스란
3. 문제로 생각한 이유
4. 학업스트레스를 해결하기 위한 개입방안
1) 청소년복지지원프로그램 개발과 적용
2) 선생님과 부모의 적극적인 관심
3) 진로교육
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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가정에서의 아동문제에 관한 연구. 서울여대사회과학논총. 1. 63-81.
정현숙(1993). 부모의 이혼에 따른 자녀cjh들의 적응. 아동학회지. 14. 59-75.
조수철 외(1990). 한국형 소아 우울척도의 개발. 신경정신의학. 9. 943-965.
주소희(1992). 이혼가정 자녀의
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양육을 위한 부모의 역할
1) 다문화 자녀에 대한 교육 및 역할 강화
2) 다문화 자녀에 대한 비차별적 교육
3) 다문화 자녀에 대한 문화적 수용 교육
8. 다문화가족에서 자녀의 성공적인 양육을 위한 부모교육의 방향성
9. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문
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가정에서의 따돌림 발생원인
3) 사회․문화적 환경에서의 발생원인
4. 집단따돌림 예방의 이론적 접근
1) 개인중심적 접근과 환경중심적 접근
2) 전체적 개입과 선택적 개입
3) 위험-보호요인 패러다임
Ⅵ. 결론 및
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다문화가정 자녀교육에 대한 사회적·국가적 배려는 아직 걸음마 수준이다. 부산 남구 문현동에 있는 아시아공동체학교. 지난 4일 문을 연 국내 최초의 다문화 가정 자녀를 위한 초등 대안학교다. 교사 6명에 학생은 모두 14명으로, 한국인 아
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학생의 학습과 생활에 필요한 기초를 다지는 교육이므로 잠재적 교육과정에 관심을 가질 필요가 있음을 시사한다.
Ⅲ. 결 론
다문화교육은 다문화가정 자녀만을 위한 교육을 의미하지는 않는다. 대상에 따른 범위를 나누었을 때는 다문화 가
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