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장 학교의 이해
제10장 학생의 이해
제11장 학습부진에 대한 개입
제12장 학교폭력에 대한 개입
제13장 다문화학생에 대한 개입
제14장 지역사회와 학교
제15장 학교사회복지사와 학교사회복지의 전망
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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장 학교의 이해
제10장 학생의 이해
제11장 학습부진에 대한 개입
제12장 학교폭력에 대한 개입
제13장 다문화학생에 대한 개입
제14장 지역사회와 학교
제15장 학교사회복지사와 학교사회복지의 전망
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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제12장 학교폭력에 대한 개입
제13장 다문화학생에 대한 개입
제14장 지역사회와 학교
제15장 학교사회복지사와 학교사회복지의 전망
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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제11장 학습부진에 대한 개입
제12장 학교폭력에 대한 개입
제13장 다문화학생에 대한 개입
제14장 지역사회와 학교
제15장 학교사회복지사와 학교사회복지의 전망
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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제10장 학생의 이해
제11장 학습부진에 대한 개입
제12장 학교폭력에 대한 개입
제13장 다문화학생에 대한 개입
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제15장 학교사회복지사와 학교사회복지의 전망
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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제10장 학생의 이해
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자녀관계, 학생과 교사, 상담자와 내담자와의 관계처럼 인간의 제반 특성이 긍정적인 방향으로 변화되고 발달 될 수 있도록 하는 조력 관계에서 의사소통은 다른 사회적 관계에서의 의사소통과 특성을 달리한다.
일상적이고 인습적인 대화가
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다문화 가정의 아동들은 정확하지 않은 언어를 구사하기 때문에 학업이 있어 악영향을 받게 되며, 한국문화의 부적응으로 자신의 정체성 혼란을 경험하기도 한다. 이러한 다문화가정 자녀들의 부적응을 치유하기 위해 교사는 학생들에게 세
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학생의 가족들과 적극적으로 소통하고자 하는 시도를 보여야 할 것이다. 또한 또래 학생들 간의 갈등이나 문제가 생겼을 경우 적극적으로 이를 해결할 수 있도록 개입할 필요가 있다.
(3)외체계
특히 다문화 가정 자녀의 학업중단 현상을 막
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다문화 아동 관련 프로그램들은 주로 아동 교육에 주안점을 두고 계획되어 장기간 지속적인 개입을 통해 아동의 인지, 언어발달에 주력한 측면이 있었다. 본 프로그램은 다문화 가정 아동들의 욕구에 주목하여 보다 창의적인 교육에 주제를
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