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다문화시대에 다다른 현실에 맞춰 다문화 교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화가정 아동들이 일반가정의 아동들과 서로 도움을 받고 도와주며 사는 지구촌을 이루며 살아야 함
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형성의 허용범위는 매우 제한적인 것으로 나타나 사회적 거리감을 느끼고 있음을 알 수 있다. 즉, 청소년들을 대상으로 다문화가정 자녀를 같은 반 친구로 받아들일 수는 있으나(44%) 단짝(30%), 연인(18%), 결혼(14.8%) 등 친밀한 관계까지는 허용
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적으로 증가하여 2020년에는 100만명 이상의 다문화가정을 예상 하고있다. 하지만 다문화 가정의 증가에 따라 그 만큼 나쁜점이잇따르고 있다. 그러므로 통계에 의해 계속 증가하는 이 다문화가정에 대해 더 이상 소홀히 해서는 안된다는 생각
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적인 지원사업 및 프로그램 내용은 <표 5.2>와 같다.
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1. 다문화가정 청소년의 문제점
1)다문화가정청소년의문제점
첫째, 다문화가정 청소년들이 가진 공통적인 문제는 학습결손과 편견과
차별로 인한 학교부적응이다. 2001년 교육인적자원
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다문화시대에 다다른 현실에 맞춰 다문화 교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화가정 아동들이 일반가정의 아동들과 서로 도움을 받고 도와주며 사는 지구촌을 이루며 살아야 함
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다문화가정이 증가하면서 다문화사회가 되어 가는 우리나라에서는 당연히 다문화가족 아동들이 증가하는 것을 자연스럽게 볼 수 있다. 하지만 다문화가족 아동의 발달지체 및 학교ㆍ사회 적응 곤란으로 향후 심각한 사회문제가 될 것이 우
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적 체험을 할 수 있는 기회는 매우 제한적
- 이주민 정책의 초기 단ㄱ에서 다양한 콘텐츠로 이루어진 문화적 체험 기회를 제공하 여 생활 문화의 양식을 익숙하게 하는 것이 필요
⑩ 가족보존 프로그램이 있어야 한다.
- 다문화 가정의 건강성
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가정에 비해 지도사가 턱없이 부족한 상황이기 때문에 그 효과가 미미할 것으로 예상된다. 다문화가정의 아동양육지도사에 대한 전문성을 확보하고, 인력을 확충해서 형식적인 교육에서 탈피하여 수준 높은 교육을 받을 수 있도록 지원해야
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가정에서는 문화적차이, 언어적차이 등의 이유로 가정폭력 등의 문제가 나타나고 있다.
결론
한국은 아직 다른 나라들에 비해 다문화사회에 늦게 진입했다고 볼 수가 있다. 쉽게 말해 다문화 초년생인 것이다. 그렇기 때문에 아직은 다문화
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다문화 프로그램을 시행하고 있었는데, 이는 터무니 없이 낮은 회기로 주 3회 이상 프로그램 시행 횟수를 늘려야 겠다는 생각이 든다.
Ⅲ. 결론
다문화 가정 유형이 앞으로 우리사회에 있어 지속적으로 늘어나는 가족유형이 될 것으로 예상되
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