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다문화가족
1회 : 의사소통 방식
2회 : 자녀이해
3회 : 가족이해
이에 더하여 특정한 장소에 특정한 시간을 투자해야 하는 프로그램에 더해 가족일지 작성 등의 과제 부여와 그 수행을 통해 일상생활에서도 가족생활교육을 이어나갈 수 있게 해
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교육으로서 반인종주의, 반편견 교육에서 시작해야 한다. 또한 학생들에게 문화적 민감성과 인식과정을 훈련시켜야 하며, 문화적 능력을 발달시키는 다각적 교육프로그램을 제공해야 한다는 것이 다문화 교육의 목표라고 할 수 있다.
다문화
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한 지원 강화
(1) 취학 전 기본학습 능력 발달 지원
- 취학 전 다문화가정 유아 등을 위한 언어, 인지, 사회, 정서 발달 진단도구 수준별 발달 프로그램개발 및 보급
- 유치원 미이용 유아를 위한 진단 교육 서비스 제공
(2) 취학 후 기초 학습 능
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프로그램이 있어야 한다.
- 다문화 가정의 건강성 향상을 위한 가족단위의 교육과 프로그램의 지원체제가 필요
- 문화와 언어의 차이와 빈곤, 인종차별 등은 스트레스 요인들이 된다.
- 적응스트레스 요인은 많은 반면 이들 가정들은 역할모범
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다문화시대의 진정한 통합을 이루어 가는데 큰 방해 요소가 된다. 세 번째로는 대부분의 프로그램이 일회성, 이벤트성의 특징을 보인다는 것이다. 현재 쏟아지고 있는 많은 다문화 교육방안과 지원책 등이 있지만 이들의 특징은 대부분 일회
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다문화 프로그램 계발이 이루어지고 있다.
라. 문제 해결을 위한 과정을 결정하게 된다
우리나라는 유독 단일민족의 우수성을 강조하는 나라다. 또한 교육에 있어서도 단일민족의 정체성을 강조하는 내용이 은연 중에 많이 존재한다. 이는
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다문화 주의적 관점에서 정체성, 다양성, 평등과 정의, 세계시민성, 새로운 문화 창조를 설정하였으며, 교과교육에 있어서 출발점이 되는 교육과정과 이를 구현하는 교수, 학습의 관계를 구조화 하였다. 이에 더하여 실제 교수, 학습프로그램
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것으로 보인다. 따라서 다른 나라들의 다문화 교육 사례를 면밀히 검토하고 성공 혹은 실패사례들을 잘 분석하여 다듬어진 교육 정책이 우리나라 현 교육 정책에 도입이 되어야 할 것이다. 잘 짜여 진 프로그램, 제도를 넘어서 교육 체계 자체
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3) 벵크스나 베넷의 교육 원리에 비추어볼 때, 기존 학교교육이 갖는 문제(2가지)
(1) 피상적인 교육내용
다문화 교육 정책으로 다문화 이해를 돕는 프로그램을 개발·보급하고 있으나 시행되고 있는 다문화 이해 교육은 단순한 정보 제공 혹
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역량강화 프로그램이 필요하게 되었다. 이 때문에 정부에서는 2009년부터 다문화가족 아버지를 대상으로 ‘아버지 육아교육 프로그램’을 실시하게 되었다.
2. 내 생각
현재 우리나라에서는 다문화가족을 대상으로 한 다양한 교육프로그램이
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