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다문화교육은 학생들에게 더욱 의미 있는 교육경험이 되고 있으며, 자신과 타인에 대한 배려·관용·개방적 태도를 함양하기 위해 여러 가지 여건을 마련할 필요가 있으며, 그중 가장 중요한 것은 다문화교육정책학교처럼 다문화교육과정이
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다문화 사회에 대응하는 학교 교육과정 개발 방향 탐색」 민용성, 최화숙, 「다문화 사회에 대응하는 학교 교육과정 개발 방향 탐색」, 학습자 중심 교과 교육 연구, 2009. 제9권 제3호, pp. 231-258.
이처럼 현재 우리나라의 다문화 교육이 가지고
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교육의 과정. 배영사
Ralph Tyler 저, 이해명 역(1998). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사
권순희(2010). 다문화 사회와 다문화교육. 교육과학사
황혜정(2008). 수학교육학신론. 문음사
김미정 외(2015). 어린이집 다문화이해교육 및 강사
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다문화교육과정 및 다문화 교과교육이 법적으로 마련되어야 할 것이다.
5) 다양한 기회
미래 다문화사회를 위한 다문화교육이 추구해야할 것은 학생들에게 다문화를 접할 수 있는 다양한 기회를 최대한 제공해 주는 것이다. 따라서 각 학교에
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교육경험
다문화교육은 교육과정이 개정되면서 국어, 사회 등 주 교과 속에 반영되기 시작하였다. 하지만 이는 학생들의 인지적인 측면에는 도움을 주지만, 행동적인 측면으로 발전하는 데에는 어려움을 가지고 있다. 학교 현장에서의 직접
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과정을 살펴보고, 교실 안에 있는 모든 학생의 관점에서 교육과정을 살펴보는 것이 중요하다. 이런 과정을 거쳐야만 교사가 수업을 하는 데 있어서 모든 학생을 존중하는 수업을 할 수 있다.
Banks와 Bennett의 교육 원리를 종합해 보면, 다문화교
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서 하위지방(군읍 해당) 교육위원회에서 소관하는 학교의 교육과정에 대하여 교육위원회 규칙으로 교육수준의 유지향상에 필요한 기준을 설정할 수 있다.
이와 같은 규정에 의하여 교육위원회가 교육과정에 대하여 기준을 설정한 경우에 각
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다문화 시대를 맞이하여 우리 사회에는 외국인과 다문화적 배경을 가진 이들에 대한 의식과 태도의 변화가 요구된다. 이를 위해서는 교육과정의 혁신적인 변화가 필요하다는 점이 다문화교육이 시사하는 바이다. 왜냐하면 교육과정의 변화
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학교까지 영어, 불어와 제3외국어를 함께 습득하게 지원하고 있으며, 다문화 정책 전화 이후 고학력 투자이민이 연간 25만명 이상으로 급격히 증가하고 있다. 이는 1975년의 미국의 문화복수주의정책보다 앞선다.
소수민의 문화적 정체성 교육
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다문화교육 프로그램이 초등학생의 문화인식과 공감능력에 미치는 영향”, 「교육논총」, 제38권, 2018.
원진숙, 김정원, 이인재, 남호엽, 박상철, 김광수, 류재만(2017). 글로벌 시대의 다문화교육. 서울: 사회평론.
강수진 (2018). 한국의 초등학교
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