|
이론
1. 하워드 가드너(Howard Gadner)의 다중지능 이론
2. 무지개형 학습 형태
Ⅷ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 개발원칙
Ⅸ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 교수학습자료
Ⅹ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 모형
1. 과학
|
|
|
지능이 창의성에 속한다는 관점: 지능은 창의적 사고 혹은 행동을 생성하는 요인들 (지능, 지식, 사고양식, 성격, 동기, 환경)중 하나이다.
세 번째, 창의성과 지능은 중첩된다고 보는 관점: 식역이론=개인이 창의적인 문제 해결할 때 보편적으
|
|
|
현실에서는 욕구가 동시에 여러 수준에서 발생할 수도 있다. 이러한 이론은 인간의 욕구를 이해하고 개인의 만족과 행복을 증진하는 데 도움이 된다.
결론
교육과정은 단순히 전달할 지식과 기술의 목록이 아니다. 그것은 사회가 미래 세대에
|
|
|
이론과 실제, 덕성여자대학교 부설교육대학원 강의 교재
황윤한(1998) / 21세기를 위한 교육과정 철학 - 열린 교육을 위한 교육과정 발전방향, 열린 교육학회 학술발표대회, 서울대학교 Ⅰ. 열린교육의 원리와 특징
Ⅱ. 열린교육의 현실과
|
|
|
종류의 과제와 활동에서의 수행능력을 현실적으로 평가하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학교육과 관련하여 가드너의 다중지능이론에 대하여 설명해 보았다. Howard Gardner는 8개의 지능, 즉, 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 공
|
|
|
지능과 연관하여 가르치는 것도 쉽지 않다.
교사의 창의성과 준비 시간외에도 다중지능 이론에 근거한 수업의 성패 여부는 교육과정, 평가, 주변 문화(사회의 인식)에 달려 있다. 국어, 영어, 수학 중심의 교육과정 안에서 한두 가지의 지능만
|
|
|
다중지능의 이론과 실제, 양서원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다중지능이론(MI이론)의 개념
Ⅲ. 다중지능이론(MI이론)의 종류
Ⅳ. 다중지능이론(MI이론) 교수학습의 필요성
Ⅴ. 다중지능이론(MI이론) 교수학습의 성공 사례
1. ARTS PROPEL 교육과정 적
|
|
|
지능구조 입체모형설
3) Sternberg의 삼위일체이론
4) Gardner의 다중지능이론
5) 정서지능이론
(1) Goleman의 정서지능
(2) Bar-on의 정서지능
(3) Mayer-Salovey-Caruso의 정서지능
3. 지능의 측정과 지능검사의 종류
1) 지능의 측정
2) 지
|
|
|
지능과 연관하여 가르치는 것도 쉽지 않다.
교사의 창의성과 준비 시간외에도 다중지능 이론에 근거한 수업의 성패 여부는 교육과정, 평가, 주변 문화(사회의 인식)에 달려 있다. 국어, 영어, 수학 중심의 교육과정 안에서 한두 가지의 지능만
|
|
|
지능의 정의와 유형은 교육적 접근 방식에도 큰 영향을 미친다. 전통적인 교육 시스템은 주로 언어적, 논리-수리적 지능을 강조해왔지만, 최근에는 다양한 지능의 중요성이 인식되면서 보다 포괄적인 교육이 이루어지고 있다. 이는 학생들이
|
|
메뉴펼치기
