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교사와의 안정적인 애착 관계를 형성하고 있다. 일상생활에서는 교사의 돌봄에 자연스럽게 협조하며, 놀이에서는 손과 눈의 협응력, 청각 및 시각 자극에 대한 집중력이 고르게 발달하는 모습을 보이고 있다. 또한 교사의 언어 자극에 미소나
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센터, 2015
여성가족부, 아이돌봄 서비스, ‘http://www.idolbom.go.kr’ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 방과후 프로그램
(1) 방과후 프로그램의 종류
(2) 방과후 프로그램의 한계점
(3) 방과후 프로그램의 방향성
2. 아이돌봄 프로그램
(1) 아
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함께하는 통합적 지원 체계
1)-4 학생의 복합적 위기 요인에 대한 깊이 있는 이해
1)-5 맞춤형 지원을 위한 다각적인 접근 방식
1)-6 교육 기회의 균등 보장과 사회적 의미
1)-7 학생맞춤통합지원 체계의 기대 효과
2) 자신이 거주하는 시·도에
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교사회복지. 방송대 출판문화원.
김영미 (2020). 코로나-19 속 한국의 일·가족 양립 현실. 월간 공공정책.
이은영 (2020). 코로나19가 가져올 구조적 변화. 삼일리서치센터.
이종익, 최웅, 서동미(2018). 한국 학교사회복지의 제도화 과정과 주요 쟁점
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교사의 공동육아에 대한 철학, 자기만의 신념, 확신이 더 중요하지. 주체적이지 않으면 살아남기 힘들어. <교사 1>
자발성은 가치와 지향을 명확히 인식할 때 실천이 동반될 수 있다. 이에 공동육아 교사들의 돌봄 실천의 의미를 정리하며
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교사, 보호자)와 심층 면담을 통해 유보통합 정책에 대한 인식을 분석하여 쟁점 사항을 도출하였다. 이 쟁점 사항들을 교육부 유보통합 실행계획을 기준으로 만든 분석 틀을 이용하여 유목화하고 문헌 연구를 통해 분석 내용을 설명하고 논거
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돌봄 교사역할의 중요성을 다시 실감하였습니다. 레너버그가 언어학의 원형 학자이자 언어 결정기의 중요한 순간을 사춘기로 정의내린 만큼 특히 돌봄 교사가 부모에 이어 아이와 함께 이 중요한 시기를 보내옴으로써 영유아의 \'강화\' 또는
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돌봄이 아닌, 발달을 돕고 정서적 유대를 형성하며, 사회 첫 단계를 함께 만들어가는 ‘인생의 첫 동반자’이기도 하다. 이를 위해 보육교사는 전문성과 인성을 고루 갖춘 존재여야 하며, 지속적인 자기성찰과 노력 없이는 그 역할을 감당하
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센터 시범 운영 실태분석 및 운영모델 개발 연구, 한국교육개발원, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 방과후학교란
1) 방과후학교의 개념
2) 방과후학교 교육 프로그램
3) 방과후학교의 운영 방식
2. 방과후학교 운영학교명, 운영계획 연도
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센터가 그 지역 내에서 학교나 집 가까이 잘 분포하고 있지만, 시설과 설비는 열악한 것으로 인식되고 있다. 따라서 지역아동센터의 시설과 설비의 상대적 박탈감은 해결되어야 할 것으로 판단된다.
- 센터의 교사의 전문성 향상과 교사의 기
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