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교사, 학부모, 학생, 지역사회 모두가 함께 노력하여 학교사회복지를 발전시키고 학생들의 복지와 성장을 지원해야 합니다. 공동의 목표와 비전을 공유하며, 학생들이 행복하고 건강하게 성장할 수 있는 학교사회복지의 역할을 더욱 강화해
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자기
8. 내향성과 외향성
Ⅵ. 민호 사례 분석
1.홀랜드직업인성이론 적용
2. 아들러의 이론 적용
3.융의 발달이론 적용
4.민호 부모의 효과적인 학업지도 태도
1)성취동기
2)흥미와 적성
3)인지양식
4)성격과 초기의 생활양식
5)교수방
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돌봄 인류 살리기로서의 돌봄에 대한 상상
⑥ 가족 코로나19와 영희네 가족
⑦ 노동 노동자는 기계가 아니다
⑧ 의료 면역이라는 커먼즈와 좋은 의료를 위한 투쟁
⑨ 민주주의 민주주의자로서 비상사태를 상대하기
⑩ 모더니티 바이러스
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함께 성장해 나갈 수 있도록 국가적 지원이 필요하다.
9. 참고자료
김태성·김진수, 2012. 『사회보장론, 제3판』서울: 청목출판사.
김태진. (2009). 사회보장론(강의안)
성경륭, 2013. 『복지국가론』서울: 나남출판사.
박기묵 (2015). 세월호참사 희
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함께 성장해 나갈 수 있도록 국가적 지원이 필요하다.
9. 참고자료
박연호(2013). 행정학신론, 박영사.
비상기획위원회(2011). 전 평시 비상대비 및 재난재해의 효율적인 관리방안 연구.
성경륭, 2013. 『복지국가론』서울: 나남출판사.
박기묵 (2015)
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센터를 통해 개별 상담을 받을 수 있도록 안내함. 퇴원 후 복지사와 함께 상담 서비를 받을 예정임. 또한, 슬픔 자조 집단에 참여할 수 있도록 안내함. 대상자와 비슷하거나 동일한 상실 경험을 공유하는 사람들이 모여 감정을 나누고 서로의
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자기 개발과 전문성 강화를 위한 노력이 필요하다. 복지 환경은 지속적으로 변화하고 있으며, 대상자의 욕구도 다양해지고 있기 때문에, 실천가는 끊임없이 새로운 지식을 습득하고 변화하는 사회에 대응할 수 있도록 노력해야 한다. 우리나
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교사의 배려를 필요로 한다는 점을 강조하고 있다. I. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 제1수준, 전인습적 : 도덕성
1) 1단계(주관화 - 복종과 처벌지향)
2) 2단계(상대화 - 상대적 쾌락주의)
2. 제2수준, 인습수준 : 타율 도덕성
3) 3단계(
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돌봄의 도덕성
3) 기타
4. 공평성 개념의 발달
II. 도덕적 행동
1. 친사회적 행동
2. 공격성
1) 공격성의 발달적 변화
2) 공격성 발달의 근원
3. 또래괴롭힘
III. 도덕성 발달과 부모
IV. 또래관계
1. 또래의 역할
2. 또래집단에서
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함께 지내야 될 사람들이고, 학교 선생님과 친구들은 의지가 크게 작용하지 않아도 만났다가도 헤어진다.
클라이언트가 되는 학생, 부모, 친구를 비롯하여 교사 및 학교체계의 변화를 위해 학교에서 생태학적 관점에 입각한 다 체계적인 개
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