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Ⅲ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 지역화
Ⅳ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 유의사항
Ⅴ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 평가
1. 방향
2. 기준
Ⅵ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 방법
1. 역할 놀이법
2. 토의?토론 학습
참고문헌
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학습지에 적어 보세요.
^^학습지
5\'
학급의 입장 확인
·담임선생님께 사실대로 말해야 한다고 생각한 어린이는 손을 들어봅시다.
·반대로 이야기하면 안 된다고 생각한 어린이 손을 들어봅시다.
집단
토의
-집단 토론 활동
·은진이가 선생님
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학습법의 적용방안 연구, 국어교육연구, 광주교육대학교 초등구어교육학회
김정수 외(2002), 수업모형 적용 교수·학습 과정안, 경기도초등수업사랑연구회
곽병선 외(1987), 국민학교 교육과정 해설, 교육과학사
변영계·김영환(1996), 교육방법
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토론 문화의 형성
다. 글쓰기를 통한 사고력 향상
라. 정보수집능력의 고양
마. 종합적 사고력 육성
바. 민주 시민 의식의 고양
사. 통합학습의 프로그램 개발
Ⅲ. 신문 활용 교육(NIE)의 국어과 실제 적용
1. NIE학습의 준비와 적용과
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학습
Ⅵ. 문학교육과 키치문학
Ⅶ. 문학교육의 사례
1. 문학과 친화하기 위한 초기 단계 활동
2. 문학 감상의 입문을 돕는 활동
3. 적극적 문학 감상을 위한 활동
4. 종합적 감상을 위한 활동들
Ⅷ. 문학교육의 방법
Ⅸ. 결론 및 방향
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수업설계와 활성화 방안, 국어교육 96, 1998 Ⅰ. 국어교육(국어과교육) 반응중심학습
1. 개요
2. 절차
3. 적용의 유의점
Ⅱ. 국어교육(국어과교육) 역할놀이학습
Ⅲ. 국어교육(국어과교육) 개별화학습
1. 개별화 학습의 개념
2. 개별화
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수업목표를 효과적으로 학습할 수 있도록 돕기 위해 설정한 전략적인 수업절차, 활동순서를 말하며 예를 들면 게임이나, 협동학습, 토론학습 등의 학습전개 방식을 의미한다. 이러한 강의의 전체적인 전개방법을 결정하고 학습전개의 단계
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수업 목표(학습목표)
Ⅴ. 수업에 적용되는 시간
Ⅵ. 수업의 형식
Ⅶ. 교수자료의 특성 및 성격에 대한 설명
Ⅷ. 교수 자료 활용 시간 및 활용 방법
Ⅸ. 교수자료 활용을 위한 보조 교수자료 제시
Ⅹ. 개발된 교수 자료 샘플
Ⅺ. 참조사항
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수업 형태라고 말할 수 있다. 팀 티칭은 교사 혼자 가르칠 때보다 효과를 높일 수 있다는 전제에 근거를 두며, 팀 티칭이 적절하게 수행되면 대집단 학습, 소집단 토의 , 그리고 독립적인 학습 등 조화로운 프로그램을 제공할 수 있다. 현재의
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수업과 자유학기제 학교 수업의 비교
3. 자유학기제의 운영체제, 운영방안
1) 자유학기 운영 체제
2) 자유학기제 운영방안
4. 자유학기제 해외 사례
1) 아일랜드 전환학년제(Transition Year)
2) 덴마크 애프터스쿨
3) 스웨덴 진로체험 학습
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