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결과 등을 포함한다. 이를 근거로 학습 집단 편성 및 성적 사정에 반영한다.
Ⅸ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 관련 제언
첫째, 교사의 교재를 보는 안목, 교육과정에 관한 전문적 이해와 운영 능력 및 의지와 관련된 교사의 전문성이 신
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수준별 교육과정 편성방안 연구, 교육과정개선연구회
ⅳ. 전우성(1997), 수준별 교육과정 운영 방안 안내, 한국교원대학교 석사학위논문
ⅴ. 전라남도 교육청(1997), 수준별 교수-학습 평가 자료
ⅵ. 허경철(1998), 수준별 교육과정의 필요성과 의
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수업방식에서 벗어나 자신의 능력에 근접한 과제를 선택하게 하여 해결함으로써 과제의 난이도에 따른 심리적 부담을 줄이고 즐겁게 수업에 참여하려는 자기 학습 태도를 기르기 위한 자율적인 과제 해결을 위해 수준별 학습과제를 구안하
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수업방법(MI : Multiple Intelligence Method)
9. 홀리스틱 교육방법(Holistic Education)
10. 프로젝트 학습(Project Learning Method)
Ⅳ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 필요성
Ⅴ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 실태
1. 학생 실태
2. 학부모 실태
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학습 모형을 개발한다. 특별보충과정 운영을 위한 교과 특별 교실 2실을 마련하고 교수학습 환경을 개선한다. 학생의 흥미도와 참여율을 높이기 위하여 흥미로운 학습도구 및 자유선택 과제를 상설 비치한다.
Ⅹ. 결론
단계형 수준별 교육과
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결론
수준별 교육과정을 적용하는 모든 교과에서 학습 결손의 보충을 위한 ‘특별 보충과정’을 편성운영할 수 있으나, ‘특별보충과정’은 단계형 수준별 교육과정을 적용하는 수학, 영어(중등) 교과에 주로 적용될 것으로 판단된다. 특별
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학습 활동 전개
1) 교수-학습 과정의 전개 기준
2) 학습 유형별 개별화 교수-학습 전개 전략
5. 단계형 수준별 교육과정의 실현을 위한 수학과 능력별 이동 수업 실시
6. 지적 호기심을 자극하는 다양한 탐구 학습 활동 운영
7. 수행 평가 결과
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실태
Ⅶ. 재량활동 교육과정의 편성과 운영방법
1. 재량활동 편성?운영의 기본 방향
2. 재량활동 편성?운영의 기본 지침
3. 재량활동 편성?운영
1) 고정 운영(정일제)
2) 연속 운영(전일제)
3) 장소 활용
Ⅷ. 재량활동 교육과정의 수준별
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실태를 잘 파악하여 개별화 학습이 이루 어 질 수 있도록 세밀한 관심을 갖고 작성하여 야 한다. 또한 아동들에게는 수업 시간에서 자료를 활용할 수 있는 능력을 길러 주어야 한다. 아동들이 과제를 해결할 수 있는 참고자료(각종 책, 홍보물,
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수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원 연구보고서. 연구개발 RDM 98-5-5.
허결철(1998). 수준별 교육 과정 이론과 운영의 실제. 경기도 교육청 중등 1급 정교사 연수교재 pp. 207-219. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 7차 과
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