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수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 문제점과 개선 방안
1. 문제점
수준별 교육과정을 충분한 준비 없이 성급하게 도입하여 교육현장에 혼란과 부작용을 준다. 수준별 교육과정 운영을 위한 수준별 학급편성을 우열반 편성으로 이용한다. 수
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학습에 참여하도록 하기 위해서 각 개인에게 가제를 부여하고, 개개인의 성취에 따라 집단 보상을 할 수도 있다. 이럴 경우, 학습에 대한 평가 역시 집단별로 하는 것이 좋다. 집단별로 평가하기 때문에, 그 집단에 속한 학습자들끼리 서로 협
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학습 분량과 수준별 과정의 학습 분량에 대한 시간 배정 문제가 있다. 심화보충 학습 시간의 학습자 관리 문제로 심화 과정을 자기 주도적 학습으로 계획하여도 교사의 환류 과정은 필요하다. 이질 집단 학습에서 성적 우수아가 학습과정을
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수준별교육과정의 목적
Ⅲ. 수준별교육과정의 필요성
Ⅳ. 수준별교육과정의 도입 취지
Ⅴ. 수준별교육과정의 기본 방침
Ⅵ. 수준별교육과정의 편성 절차
1. 계획
1) 수준별 교육과정 운영 위원회 조직
2) 수준별 교육과정 홍보 및 연
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학습자의 수학 학습 능력과 학습 심리를 최대한 고려하여, 이를 실제 수업 현장에서 실천시키려는 이른바 ‘학습자 존중’의 정신이라고 할 수 있다. 또한 ‘단계형 수준별’ 교육은 교과의 특성상 각 단계의 위계가 뚜렷한 교과의 특성상 각
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학습자 중심의 학교 교육과정 편성·운영 및 수정·보완에 관한 연구 수준별 교육과정을 중심으로, 1997
전국교직원노동조합 - 7차 교육과정 실상과 비판, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육과정의 성격
Ⅲ. 학교교육과정의 필요성
Ⅳ. 학교교
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수준별 교육과정 편성방안 연구, 교육과정개선연구회
최영권(1998) : 수준별 교육과정과 열린교육의 만남 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특별보충과정(수업학습)의 개념
Ⅲ. 특별보충과정(수업학습)의 의의
Ⅳ. 특별보충과정(수업학습)의 운영지침
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수준별 교수학습자료(교육자료)
1. 수준별 교과의 학습자료 제작활용
1) 기본 방향
(가) 흥미와 만족의 원칙에 부합되도록 하였다.
(나) 성공에 대해 강화와 보상을 줄 수 있도록 구성하였다.
(다) 선수학습 경험과 관련지어서 성취감을 느낄 수
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집단원 이동
협동 학습 집단은 원소집단(원래 집단)과 전문가 집단(원래 소집단에서 이동하여 재구성된 소집단)으로 이원화하고 원소집단과 더불어 전문가 집단은 개인 능력 수준을 차별화한 이질 집단으로, 단계형이나 심화보충형 수준별
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학습이 불가능하다. 우리의 모든 사고활동은 언어로서 이루어지며, 언어의 기본은 낱말(어휘)이다. 본시수업에서 다루지 못할 경우 과제학습이나 사전학습을 통해 반드시 낱말지도가 행해져야 한다. 국어시간에 문단의 구분이나 중심내용 지
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