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역할을 수행해야 하므로 이에 적절한 전문가를 확보하는 것이 중요하다. 사례의 두 학교의 경우, 담임교사가 청소년 지도사, 사회복지사로 이루어져 있는 것을 볼 수 있는데, 대안학교라는 면에서 교육적 측면도 고려하여 담임 교사들에게 학
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교육에 대한 책임을 강조하기도 한다. 또한 학교시설과 재정과 관련된 부분에서 학부모의 역할이 매우 크다는 특징을 보이고 있으며, 재정투명도에서도 기성학교에 비해 매우 건전하다는 특징을 보인다.
Ⅲ. 결론
대안학교는 기성학교의 한
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대안교육이 가까운 시일 안에 기존의 학교교육을 대체할 수 있을 정도로 확대된다고 보기는 어렵다. 실험적 성격의 대안학교들이 현실적으로 기존 교육 체제가 감당하고 있는 다양한 역할, 정치·사회·경제적 역할을 대신할 수는 없기 때문
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교육의 교육개혁이 미진한 가운데 말뿐인 인성교육의 차원을 뛰어 넘어 사회가 직면하고 있는 문제를 적극적으로 해결하고 지속 가능한 미래를 실현할 수 있는 가치를 내걸고 등장한 것이 \'대안학교\'이다. 오스트리아 예술가이자 건축가인
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역할을 수행해야 하므로 이에 적절한 전문가를 확보하는 것이 중요하다. 사례의 두 학교의 경우, 담임교사가 청소년 지도사, 사회복지사로 이루어져 있는 것을 볼 수 있는데, 대안학교라는 면에서 교육적 측면도 고려하여 담임 교사들에게 학
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교육의 긍정적인 측면을 좀더 지켜봐주는 것, 대안학교가 가지고 있는 특수성을 인정하고 공교육의 동반자로서의 역할을 잘 수행할 수 있도록 아낌없는 지원과 관심을 주는 것이 우리사회의 역할이 아닐까? 지배논리에 의해 좌우되는 교육보
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학교 교육대학원, 2014.
박제명, 마을과 학교가 함께 만들어가는 교육공동체에 관한 사례연구, 국내석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 2014. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교복지사업이란
1) 교육복지우선지원사업
2) 혁신학교
3) 대안교
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교육을 바로 잡기란 힘든 일이다. 이러한 공교육에 새바람을 불러 일으키기 위해 ‘대안학교의 역할’을 부각시키고자 한다.
대안학교란 획일적인 입시교육에서 탈피해 인성교육을 중심으로 하는 비전형적인 학교이다. 과거에는 학교 부적
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학교라는 점, 설립특성상 교원의 타교로의 이동이 거의 없는 평생직장이라는 점, 그리고 교사들이 대부분 대안학교 출신이라는 점 등이 학교에 대한 애착과 관심을 불러일으키는 요인이 된다. 반면, 일반학교는 교육부의 직할기관인 국립학
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학교경영에 있어서 교사와 학생이 주체적 존재가 됨으로써 ‘교육활동’ 중심의 학교경영이 가능해질 수 있고 이를 통해 ‘행정 위주’의 교육활동이 개선될 수 있을 것이다.
3. 결론
대안 교육은 현재의 공교육이 실패하고 있다는 문제의식
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