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학교 생활 만족도 조사에 따르면 학생들은 교사나 친구들과의 관계보다도 오히려 학교 시설, 교육 내용에 대해 훨씬 더 많은 불만을 가지고 있는 것으로 나타나고 있다. 이러한 상황에서 기존의 교육 내용과 차별성을 가지는 대안적 교육 프
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교육의 문제점에 대하여 평생교육의 관점에서 논해 보았다. 우리나라는 1990년대 후반부터 평생학습 진흥을 위한 체제 정비에 착수하기 시작하였고 그동안 상대적으로 학교교육에 비해 국가의 관심이 미흡했던 평생교육은 최근 들어 평생학
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학교 교육활동은 다음과 같은 역할을 가진다.
방과 후 학교 교육활동은 우리나라 학교 교육의 문제점인 입시위주, 지식위주의 교육을 해소하기 위한 하나의 효과적인 방안이 될 수 있다.이 문제에 대해 많은 사람들이 실질적인 대안을 제시하
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교육 주체로서의 교사들을 배제한 개혁이란 성공할 수 없다는 반론이 그것이다. 이에 반해 대학의 강단에서 교육학을 전수하는 교육학자들이나 진취적 교육실천가들은 학교교육의 본질에 대해 언급하거나 대안학교와 대안교육에 대한 논의
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학교사회복지사는 장애학생과 부모가 주체가 되어 문제와 욕구의 해결과정에 참여할 수 있도록 촉진하는 전문가로서 중요한 역할을 담당할 수 있으며 이로써 성공적인 통합교육이 이루어 질 수 있을 것이다. 이러한 모든 논의와 대안들이 실
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역할이 학교폭력 문제해결에 중요한 역할을 하는데, 제3의 기관인 ‘학교폭력 분쟁조정센터’를 대안으로 제시한다. 이외에도 학교폭력 해결을 위해 가족단위 교육 프로그램 확대, 지역사회 학생 청소년 대상 인성교육프로그램 확대, 지역사
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학교사회복지‘ - 공동체(이경남 외 8인 저)
//한국사회복지사 협회 - http://www.kassw.or.kr
//싸이월드 블로그 _ ‘학교사회복지프로그램’ - http://www.cyworld.com/report8282/9415757
//Naver 블로그[샘교육복지연구소] - http://blog.daum.net/educationandsociety
//Naver
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교육실천에 뛰어난 능력을 보이는 교사들이 교육활동 지원자(장학 담당자)가 되어 학교 급별, 과목별 또는 주제별로 교사들의 교육활동을 지원할 수 있어야 한다는 것이다. 이를 위한 제도적 대안이 현장 교사 장학위원회 제도이다.
현장 교
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대안 - ‘자연친화적 도시’를 중심으로. 사회와인간, 20(1), 71-94.
김수영, 신보람 (2017). 한국사회에서의 세대 갈등과 세대 통합 방안. 대한가정학회지, 55(2), 29-49.
김용식, 이성화 (2019). 세대 갈등 해소를 위한 교육적 대안. 교육문제연구, 39, 1-23
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학교사회사업은 교육권에 대한 배분적 사회정의를 실현하는 사회복지의 목적을 추구함과 동시에 궁극적으로 학교와 학생이 전인교육의 교육목적을 달성하도록 도와주는 사회사업실천의 한 전문분야라고 정의할 수 있는 것이다.
참고문헌
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