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학교 규정에 대안학교 조항을 추가하였다는 것을 뜻한다. 즉 초 중등교육법 제 60조 3항을 신설한 것이다. 1998년의 특성화학교의 한 형태로서 대안학교들이 인가받게 되는 경우보다 더 파격적인 것은 교사지격, 초 중등 통합과정, 교육과정에
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느끼는 교육의 부족 등은 통합 교육을 방해하는 커다란 걸림돌이다.
대안교육과 관련한 문헌을 참고하다 틈학교형 대안학교인 계절형 자연학교에서 장애아동들과 일반아동들이 어울려 아름답게 활동하는 모습을 보게 되었다. 이처럼 교육이
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학교생활을 하기 어려운 학생, 학업중단 학생 등을 대상으로 하는 대안학교의 경우 학교 설립시 폐교나 인근 건물을 빌려 쓸 수 있게 됐다.
설립기준 완화와 함께 교육과정 운영의 자율도 확대된다. 교육과정을 학칙으로 정하되 국어와 사회
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대안교육 현장도 쉽게 문제를 해결한 곳은 없다. 끊임없는, 그리고 끈질긴 제도와의 싸움에서 얻어낸 결과들이다.
독일의 예만 봐도 발도르프 학교는 이제 협의회를 만들어 교육당국과의 협조 아래 자체적으로 학교 인가와 교사교육을 담당
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학교뿐만 아니라 교육을 시행하고 있는 모든 대안 학교에 대해 재정적 지원을 아끼지 말아야 할 것이다.
Ⅷ. 맺으며.
지금까지 우리는 대안교육의 개념, 흐름, 역사와 실천 사례들을 살펴보았다. 첫걸음 을 내딛는 우리나라의 대안교육은 학생
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수요는 엄청나다. 전체학생의 10-20퍼센트 정도가 대안교육의 수요층이다.
(6) 질적 한계
대안교육의 질적인 성숙도 만족할 만한 수준이라고 보기 어렵다.
① 대안 학교들은 특정 가치를 바탕으로 하거나 교육 대상의 특수성을 반영하기보다
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교육과정
대안교육 등장배경
공교육 제도의 여러 문제들을 해결하고자 교육과 관련된 모든 활동 범위를 더 다양하게 변화시키고자 함
사회변화나 학생변화를 수용하지 못하고 학생들의 교육요구를 충족시키지 못하는 현행 학교교육
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다는 교육사회학적 접근의 시도라고 할 수 있다.
앞으로 대안학교의 방향과 과제
⑴ 행정적, 재정적 지원
① 학습자의 선택권을 최대한 보장하는 최소한의 교육과정
② 의무교육≠의무취학 - 의무교육을 이행하는 방법이 의무취학 외의 다
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대안학교설립계획 97년. ‘고교설립준칙주의’ : 학교설립 기준 완화 98년 2. 초등등교육법시행령 : 특정 분야의 인재 양성(직업 분야) 또는 체험 위주 교육(대안교육 분야)할 특성화고 법제화 + 교육과정 운영의 특성화를 위한 특
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대안학교는 기존의 제도권 교육에 비해 수적으로 매우 적지만 그 영향력은 상당하다고 할 수 있다. 그것은 현재의 우리 교육의 문제점을 기반으로 존재하며, 그 이념은 공교육 또한 나아가야 할 방향을 가리키고 있기 때문이다. 하지만 그것
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