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교육과정 편제나, 시간등이 학생의 선택권이나 자율성을 실현하기에는 아직도 많이 부족하다. 90년대 이후 핀란드는 교육과정의 유연성을 강조하고, 실제로 교과나 편제 등을 자유롭게 하고 있다.
II. 핀란드의 대안학교
1. 일반학교 내 특수교
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진행(?)
가. 정부차원 ; 교육부와 통일부 - 하나둘 학교와 삼죽 초등학교의 특별학급을 통한 적응교육, 새터민 청소년을 위한 한겨레 학교 운영
나. 민간차원 : 서울. 경기지역의 13곳과 충남천안과 부산에 각 1개씩 생활 공동체격 대안학교와 방
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학교선택권 확대에 앞서서 공립과 사립, 의무교육과 비의무교육, 도시지역과 농촌지역간의 교육격차 해소를 통한 함께 교육의 질 향상을 도모할 수 있는 대안 마련에 집중적인 노력이 요구된다.
ㅇ 단위학교의 자율성 보장은 정부의 재정 지
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대안학교 청소년과 일반학교 청소년의 비교연구”, 대전대, 2006
천정웅 외, “청소년발달 역량개발 청소년복지”, 교육과학사, 2009
권연주, “지역사회 참여운동을 통한 청소년 임파워먼트에 대한 연구”, 서울시립대, 2007
허용, “청소년의
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교육의 실태와 문제점 및 사례
1. 유아환경교육의 실태와 문제점
2. 세계 유아환경교육의 동향
3. 생태지향적 환경교육의 사례
IV. 생태지향적 유아환경교육의 필요성 및 접근방안
1. 생태지향적 유아환경교육의 필요성
2. 생태지향적 유
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교육의 주요한 목적이 될 수 있다는 것이다.
참고서적
1. 교양 교육학 개론 / 임광명 / 형설출판사 / 2003
2. 21세기 교육방법 및 교육공학 / 이화여자대학교 교육공학과 / 교육과학사 / 2001
3. 21세기 교사의 역할 / 황기우 / 원미사 / 1998 <서론>
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교육원 교안
대안학교 청소년의 학교적응에 관한 연구 : 서울시 위탁형 대안학교를 중심으로, 이영희, 동국대학교, 2015
진로코칭프로그램이 잠재적 학업중단 위기청소년의 진로미결정수준과 학교적응도에 미치는 영향, 이연희, 광운대학교, 2
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education, MA:Ginn Press, 1989. Ⅰ. 머리말
1. 중등사학의 기능
2. 중등사학의 발전 모형
1) 자립형 사립고등학교
2) 탈규제 학교
3) 특성화 고등학교
4) 대안학교
Ⅱ. 사학 법제의 기본 전제
1. 허용의 법제인가 규제의 법제인가?
2. 견제와 균
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다. 그렇다고 학생의 관심과 흥미를 최우선으로 하는 대안학교를 무작정 많이 지을 수도 없다. 또한 대안학교의 수업료는 비싸기 때문에 일반 학생들이 선뜻 선택하기도 어렵다. 따라서 공교육학교에서 교사의 역할이 중요해진다. 정규학교
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교육의 한계점
한국 사회에서도 다문화 교육의 필요성에 대한 인식이 높아지고, 대안학교가 세워지는 등의 노력이 시도되고 있지만, 대안학교에서 실시하는 다문화 교육은 한국이라는 나라 안에 있는 소수의 다국적 학생들을 상대로 한 것
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