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학교수학의 교육적 기초, 서울대출판부 ▷ 이용률 외(1998), 초등수학교육론, 서울 경문사 ▷ 현종익(1999), 7차 교육과정을 반영한 초등수학 교육론, 서울 학문사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 수학과(수학교육)의 특징 1. 기본 방향 2. 목표상의 특징 3. 내
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대안 1. 학습부진 유형에는 개별 특성이 있다 1) 읽기 부진아 경우의 원인 2) 기초셈 부진아 경우의 원인 2. 기본학습의 정착 1) 독해력의 기본 : 어휘 사용능력 2) 어휘 사용능력 향상 3) 기초 계산능력에서 발전하는 연산능력 Ⅹ. 결론
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학교 사회과(사회과교육)의 평가 1. 평가 원칙 평가는 .과정별 진단 평가, 형성 평가 ,총괄 평가, 수행평가를 실시하고 인지적 영역기능적 영역, 정의적 영역이 평가 되도록 한다. 인지적 영역의 평가는 사실적 지식 습득 여부와 함께 기본 개념
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정의 선정 및 교수 학습 자료 구성 방향, 대한수학교육학회 논문집 제8권 제1호 진량초등학교(1999) : 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 심화보충 수준별교육과정의 특징 Ⅲ. 심화보충 수준별교육과정의 운영
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교육공학 연구, 12(1), 3~23 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 구성주의의 정의 Ⅲ. 구성주의의 배경 Ⅳ. 구성주의의 학습 특성 Ⅴ. 구성주의적 교수?학습 원리 Ⅵ. 구성주의적 교수?학습관 Ⅶ. 구성주의가 과학교육에 주는 시사점 1. 과학의 본질 2
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교육운동본부, 2003 함께하는 시민운동, NEIS 구축의 제반 문제점 검토, 2003 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 생활기록부의 변천 Ⅲ. 생활기록부의 주요지침과 해설 1. 학교생활기록부 전산처리에서 사용되는 용어와 정의 2. 학교생활기록부의 처리 담당자
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특징 Ⅴ. 수행평가의 필요성 Ⅵ. 수행평가의 문제점 진단과 개선방안 1. 학생측면 1) 문제점 진단 2) 개선방안 2. 교사측면 1) 문제점 진단 2) 개선방안 3. 학부모 측면 1) 문제점 진단 2) 개선방안 4. 교육환경 측면 1) 문제점 진단 2) 개
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교육의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사 ○ 운현초등학교(1998), 열린교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 주제중심교육(주제중심학습)의 정의 Ⅲ. 주제중심교육(주제중심학습)의 특성 Ⅳ. 주제중심교육(주
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교육학, 서울 : 박문각, 1998 ◎ 이시용·정환금·허승희·홍종관 공저, 아동생활지도와 상담, 교육과학사, 2001 ◎ 조원호, 학교교육에서의 심리학, 국민대학교, 2000 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 학교생활지도의 정의 Ⅲ. 학교생활지도의 전제조건 1. 생
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교육계획안의 작성 1. 주제선정 2. 목표 진술 3. 일일활동의 전개 Ⅶ. 일일교육계획안의 목표 진술 1. 교육 목표의 수준 1) 국가의 교육목적 2) 교육 과정 목표 3) 단원 목표 4) 수업 목표 2. 목표 진술의 원칙 1) 행동 목표(식별한다, 계산
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