|
대조해보고 함께 토론할 수 있었던 좋은 경험이였습니다.
공통적으로 모든 기업들이 인재경영, 인재육성에 눈을 돌리고 있으며, 이를 위한 다양하고, 특색있는 프로그램들을 내부구성원들에게 제공하고 있다는 것을 배웠습니다. 또한 국내
|
|
|
토론한번 없이 그냥 밀어붙이고 있다. 이번 언론관련 법안을 만든 한나라당 정병국의원이 “쓸데없는 논란만 커질 것” 이라고 했는데, 그러면 그들이 떳떳하다면 왜 제대로 된 토론과 논의에 반대하는 것일까? 한마디로 ‘도둑이 제 발 저린
|
|
|
견해, 배경 지식 과 사전 경험 등을 자극한다.
3)대조표 - 서로 반대되는 개념을 정리해 보면서 특정 상황을 명확히 이해하고 정교화 시 킬 수 있게 한다.
4)의미 지도 - 범주화된 정보를 시각적으로 정리해 보는 활동으로서 배경 지식을 조성하
|
|
|
토론하기.
4) 생각을 조직하는 방법을 알고 사용하기
저학년: 비교와 대조, 분류, 시간적 순서, 공간적 순서, 원인과 결과 등에 의한 조직 방법의 기초를 이해시키기.
고학년: 비교와 대조의 방법을 사용하여 보고서 작성하여 발표하기, 어떤
|
|
|
견이 특별한 보상을 주기보다는 내부고발로 인한 피해를 줄일 수 잇는 방안을 찾아보자고 했다.
하지만, 금전적경제적 보상은 아니더라도 고발자 본인이 원하는 보직으로 전직하게끔 해주는 것도 좋은 보상이라 생각했다. 물론, 이로 인해서
|
|
|
토론도 활성화했다. 각 팀의 하자와 생산성 등 모든 기록이 공개됐다. 이 결과를 놓고 팀 관리자들은 매일 토론을 벌이고 서로의 경험을 공유했다. 노동조합이 신입사원 채용에 개입하면서 노사관계도 완전히 바뀌었다. 노조의 경영 참여와
|
|
|
대조적으로 상호작용주의는 미
시적인 전제에서 출발한다. 의미의 형성과 변화에 사회문제를 연관시킴으
로써 사회문제가 객관적인 현상이라기보다는 주관적인 현상일 수 있음을
보여 주고 있다. 또한 사회문제가 어떠한 과정을 거쳐 사회
|
|
|
견을 종합하여 학습 과제에 대한 계획을 수정해 나간다.
(6) 개별평가
- 교사는 과제를 통해 자신의 주제를 제대로 파악했으며 요구한 내용이 충분히 효율적 으로 들어가 있는지 평가한다.
- 모집단에서 새롭게 알게 된 사실을 어떻게 적용하였
|
|
|
토론한다면 각 항목에 대한 토론이 끝난 후에 개별기록시간을 갖는다). 이때의 기록은 소집단 활동이 일단 끝난 직후에 자신이 깨달은 것을 각자 “학습일지”의 형태로 적는 방식으로 하고, 이 작업이 끝난 후에 대표기록 내용과 대조하여
|
|
|
대조되는 것이다.
3. 기존 비평사의 문제
이상에서 살펴본 비평사는 그 분류에 있어서 너무도 논쟁사적인 부분만을 강조하고 있다. 앞에서도 밝혔듯이 60, 70년대 비평에 관심을 가지게 된 이유도 바로 이런 점 때문이다.
1960∼1970년대의 비평
|
|
메뉴펼치기
