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현상이라 보는 오류분석 이론역시 존재한다. 김금숙, 『한국어 시제 오류 분석과 교수방안 연구』, 2007, pp.10-11.
2. 한국어 시제 상 오류
(1) 어미 활용 시 형태적 오류
조철현 등(2002)의 연구에 따르면 외국인 학습자들은 한국어 시제를 표현하기
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대는 몸동작을 취한다. 미국의 경우 손바닥을 가슴에 대는 동작은 자신을 가리키거나 맹세의 의미를 나타내며, 오스트리아는 배고픔 또는 아픔을 튀니지에서는 감사를 표현하는 몸동작이다. 이렇듯 몸동작은 문화권에서 뿐 아니라 나라에 따
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중요하다.
또한 이러한 시제에 대한 어려운 부분이 사람마다 다르고 잘못된 부분이 그 날의 상태에 따라 다를 수도 있다는 점이 있다. 이러한 경우에는 일정 주기마다 시험을 보고 주기적으로 학습자가 제일 많이 틀리거나 부족한 부분을 집
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우도 많아서 학습자들이 혼동하기 쉽다. 그러한 경우는 충분히 그 쓰임의 경우를 설명해 주어 외국인 학습자들에게 한국어 문법에서의 상의 개념을 인지시키는 과정이 선행되어야 한다. 그 후 활용의 예와 어미를 구분하여 설명해주어 자국
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- 저서
허웅김선정(2013), 『대조언어학』, 소통.
인터넷 자료
위키백과 (https://ko.wikipedia.org/wiki/호사카_유지) 1. 서론
2. 오류 수집 및 오류 식별
3. 오류 분류 및 오류 설명
3.1. 오류 분류
3.2. 오류 설명
4. 오류 평가
5. 결론
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대조언어학,J&C.
Bernard Comrie(1981),Language universals and linguistic typology, Blackwell.
Joseph Greenberg(1966),Universals of language, M.I.T. Press.
Pinker, Steven(1994),The Language Instinct, W. Morrow and Co.
※참고사이트
개인블로그 지구촌 언어 http://blog.naver.com/dyp007/
히브리어
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대조언어학적 연구 결과를 바탕으로 한 것이 아니라는 점에서 다소 감정적인 표현을 하고 싶은 것이다. 돌이켜보면 교재류 및 사전 작업 자체에 대한 중국학계의 인식, 한중 대조언어학를 포함하여 중국언어학 연구에 대한 인식 및 연구 상황
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대조언어학적 연구 성과까지도 반영하여 교수·학습 효과를 극대화할 수 있는 다양한 목적의, 다양한 주·부교재, 그리고 한국어와 한국문화를 함께 배울 수 있는 교재를 개발하도록 노력해야 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
누리 세종학당, 자료실‘세
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언어학 23, 이중언어학회.2003, pp.187-209.
우선희, 영어권 한국어 학습자를 위한 자모 교수·학습 방안 , 한양대 석사학위논문, 2012.
유현정. 한국어 교재의 발음교육 방안 연구 -발음교육의 내용과 방법을 중심으로, 漢城語文 32, 한성어문학회, 2013
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1. 문장 유형의 정의
문장 유형은 언어학에서 문장이 구성되는 방식과 그 기능에 따라 분류되는 개념으로, 각 언어마다 고유한 문장 구조와 특징이 있다. 문장은 기본적인 의사소통의 단위로, 주어, 동사, 목적어 등 다양한 요소로 이루어져
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