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대한 설명
1) 1단계: 기본적 신뢰 대 불신
2) 2단계: 자율성 대 수치와 회의
3) 3단계: 주도성 대 죄의식
4) 4단계: 근면 대 열등감
5) 5단계: 정체감 대 역할혼미
6) 6단계: 친밀감 대 고립감
7) 7단계: 생산성 대 자기침체
8) 8단계: 자아통합 대
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대 고립감
7) 7단계: 생산성 대 자기침체
8) 8단계: 자아통합 대 절망
4. 에릭슨 성격발달 8단계설의 쟁점
1) 단계들은 질적으로 다른 행동유형을 나타낸다.
2) 단계들은 일반적인 쟁점을 기술한다.
3) 단계들은 불변적인 순서로 전개된다.
4)
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대한 설명
1) 1단계: 기본적 신뢰 대 불신
2) 2단계: 자율성 대 수치와 회의
3) 3단계: 주도성 대 죄의식
4) 4단계: 근면 대 열등감
5) 5단계: 정체감 대 역할혼미
6) 6단계: 친밀감 대 고립감
7) 7단계: 생산성 대 자기침체
8) 8단계: 자아통합 대
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대안으로 포트폴리오 평가는 매우 용이하다고 생각한다. 학생 개개인의 작품이나 자료를 수시로 평가받고, 자기평가를 통해서 책임감을 가지고 학습활동에 능동적으로 참여할 수 있기 때문이다. 그리고 이는 학습결과에 나타나는 취약점을
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계획을 실현함으로써 그 성과를 극대화 할 수 있다.
②자아존중도 및 반사회적 태도의 개선측면
가. 제1단계 자기인식
집단성원들의 긍정적 환류를 통한 자아존중 강화를 강조하면서 가치명확화, 자기주장훈련 등을 통하여 자신을 한 개인으
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서는 VIA(Values-in-Action) 분류체계를 통해 선별한 친절, 겸손, 감사라는 세 가지 강점에 대해 탐구하고, 이들이 청소년 사회복지사로서의 나의 실천과 삶에 어떻게 깊이 통합되어 있는지를 실제 사례를 통해 살펴보았다. 이 강점들은 청소년과의
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계획, 심의, 평가 등을 통하여 청소년 시설에 대한 주인의식을 함양 할 수 있도록 한다.
(나) 활동목표
① 청소년 위원회의 자율적 활동 선도
② 다양한 청소년의 욕구를 반영하는 수련관 운영
③ 청소년들의 주인의식 함양
④ 다양한 청소년
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서 Jung의 분석심리학 이론을 적
용함으로써 미술활동을 치료의 한 방편으로 보았다.
Kramer(1958)는 미술요법에 정신분석 이론을 적용하였지만 그림에 대한
환자의 연상을 통하여 자기표현과 승화작용을 함으로써 자아가 성숙한다
고 보았다.
Ul
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대 한 토의/메시지 전달을 통한 인정과 과제주기)→문화공연 관람(문화공연을 관람함으로써 흥미를 북돋고 건전한 놀이문화를 경험한다)→귀가지도
(6) 6회 세부프로그램 계획서
출석확인 및 인사→이대후문에 있는 여우사이(레스토랑)로 이
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대한 내적 동기 유발로 이어지게 된다. 하지만 현재 우리나라의 교육 정책은 평준화 정책에 따라 모든 학생에게 동일한 교육 내용과 방법을 제공하는 평등의 원리를 강조해 왔다. 그러다 보니 어느 교과에서나 시간이 흐름에 따라 개인차의
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