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1. 토론수업
2. 프로젝트학습
3. 탐구학습
4. 문제해결학습
5. 창의적 학습
6. 수업전략 고려 사항
Ⅴ. 향후 인재육성을 위한 창의성 교육의 내실화 과제
1. 교육개혁의 방향 : 창의성
2. 왜 창의성 교육이냐
Ⅵ. 결론
참고문헌
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토론해보세요.
2.과목: 아동발달
사회 변화는 학교 교육의 변화도 주었다. 즉, 학교 교육의 질은 높아졌으나 도덕적 문제는 날로 심각해져 가고 있다. 즉, 교사에 대한 폭언, 수업시간의 장난 등 무질서한 교육이 교육현장에서 일어나고 있
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대학교 경영행정대학원 논문, 2000.
신철우, 목표에 의한 관리, 새로운 제안, 2000.
윤태범, 지방자치단체에서의 목표관리제(MBO)의 전략적 추진과 활용, 2000. 1. MBO란?
2. MBO 관련 이론
1) 드러커의 MBO
2) 쉴레의 결과에 의한 관리
3) 맥그리
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토론자료, 2001
이한 / 학교를 넘어서, 민들레, 1998
이돈희 외 / 교육이 변해야 미래가 보인다, 현대문학, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육(학교교육)의 역사
1. 근대이전의 교육(인재양성과 도덕교육)
2. 근대이후의 교육(국가중흥)
3. 민주교육의 방
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대학교 교수)
http://moim.ktu.or.kr/eduhope/
http://211.43.199.44/_c21_/pds_down 외
서울/연합뉴스 http://www.educyber.org/cgi-bin/robpoll.cgi
경향 신문 2003-03-17일자 기사
중앙일보 95.5.7자 기사 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 다면 평가제란 무엇인가?
1) 다면 평가제 실시 목적
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토론 : 탐구의 핵심
3) 수업에서의 평가 : 평가의 다른 개념
6. 비판적 평가
1) 매우 추상적이라는 비판
2) 교사에게 지나친 능력을 요구
3) 근본적인 가정에서 잘못에서 잘못을 범하고 있음
4) 학교조직과 수업운영에서 어려운 점을 가짐
5)
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확대와 전문성?책임성 제고
4. 교원인사제도 개선
5. 교육과정과 평가체제 개선
6. 교육환경 개선
7. 고교평준화제도 보완
8. 사교육비 부담 경감
Ⅶ. 참여정부(노무현정부)의 사회정책
Ⅷ. 참여정부(노무현정부)의 대북정책
Ⅸ. 결론
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평준화는 학력저하와 관계가 없으며, 오히려 중하위권 학생들의 학력상승이 뒤따랐다고 보고하고 있다. 이는 1999년 전국 고교의 44.2%인 552개교 3학년 학생 215,365명의 대학입학수학능력 모의고사 점수를 분석한 결과다.
평준화(A)
비평준화(B)
(A
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평준화정책
3.3. 제3기 : 대학입시과외 대응 과외전면금지조치(7.30 조치)
3.4. 정책의 특성 : 정책문제의 진단과 정책대응의 적정성
4. 교육정책의 현황: \'사교육비부담경감 방안\'
4.1. 단기적 정책 방향 : 과외수요의 학교내 흡수정책
o 방과
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대학 서열 및 사교육에 대한 학생의 의식 조사」, 경상대학교 교육대학원 석사 학위 논문
이주호(2002.4.15), 고교평준화 정책의 개선 방안, 대통령자문 교육인적자원정책위원회, 교육의 질 향상을 위한 고교평준화 정책 개선 방안(정책토론회
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