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설비 비용과 운송비, 운영기간에 따른 경쟁력 비교
(2) 원자력 발전의 안전성 문제
- 체르노빌 원전 사태 분석
- 체르노빌 원자력발전과 우리나라 원자력 발전의 비교
(3) 원자력 발전의 핵 폐기물 문제
- 원
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대한 개념정립이 확립되지 않아, 어떤 사물이 위험한지, 안전한지를 판단할 수가 없다. 또한 위험한 상황에 대한 파악 조차도 불가능한 경우가 많다. 그럼에도 불구하고 아이들의 주변에서는 라이타, 칼, 전기콘센트등 위험물이 도사리고 있
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대한 개념정립이 확립되지 않아, 어떤 사물이 위험한지, 안전한지를 판단할 수가 없다. 또한 위험한 상황에 대한 파악 조차도 불가능한 경우가 많다. 그럼에도 불구하고 유아들의 일상생활 주변에서는 라이타, 칼, 전기콘센트 등 위험물이 도
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안전하게 돌볼 수 있는 방법에 대해 교육하여야 한다.
[표 5] 재해별 안전수칙
11) 동/식물에 대한 안전
아동을 해칠 수 있는 동물에는 누구나 위험하다고 생각하는 뱀 등의 동물도 있지만 흔히 접하는 개, 토끼 등의 동물도 포함된다. 또 자연에
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대한 개념정립이 확립되지 않아, 어떤 사물이 위험한지, 안전한지를 판단할 수가 없다. 또한 위험한 상황에 대한 파악 조차도 불가능한 경우가 많다. 그럼에도 불구하고 유아들의 일상생활 주변에서는 라이타, 칼, 전기콘센트 등 위험물이 도
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안전에 대한 이해, 기능, 태도라는 세 영역의 교육으로 나누어 실시해야 한다.
우선 안전교육의 제1단계로 행하는 것은 지식의 교육이다. 특히 인간의 감각에 의해 그 위험성을 직접 감지할 수 없는 화학적, 전기적인 위험성의 경우에는 이 교
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안전협회, 학교교통안전교육 프로그램 개발 및 활용에 관한 연구, 유치원 교수-학습자료 분석, 1997
서연호, 한국의 탈놀이, 열화당, 1988
유태숙, 장체험학습을 이용한 순천만 갯벌 환경교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 석사학위논문, 2002
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대한 이해
4.2. 부패변질 요인의 억제
4.3. 위생적 안전성 확보를 위한 기본인식의 제고
4.4. 수산물 섭취와 식중독 문제
4.5. 해산물 품질의 결정요인
4.6. 해산물 품질의 평가
4.7.해산물이 변질되는 과정
5. 결론
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안전사고예방에 대한 보건교육 - PRECEDE-PROCEED모형 적용
1) 1단계 - 사회적 사정
2) 2단계 - 역학적 사정
3) 3단계 - 행위 및 환경적 사정
4) 4단계 - 교육 및 생태적 사정
5) 5단계 - 행정 및 정책적 사정
6) 6단계 - 수행 : 1 시간 분량의 보
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대한 안전교육의 필요성……………………2
4.아동학대 내용……………………………………………4
5.아동학대 원인……………………………………………9
6.아동학대 현황……………………………………………12
7.아동학대예방
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