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. 결론
앞서 정서 및 행동장애를 지닌 특수교육 대상자 선정에 대한 이론과 정서·행동장애 발견(선별)진단에 대해 알아보고 그에 맞는 적절한 지원을 제공하기 위한 방법에 대한 내용으로 이루었습니다. 현대 사회에서 정서·행동장애에 대한
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2. 통합교육에 대한 사회인식의 전환을 위한 제언
1) 통합교육에 대한 명확한 법규정
2) 일반교원양성과정에서의 특수교육 전공 필수화
3) 교원 단체에서의 통합교육에 대한 전문적 방안연구와 연수 실시
4) 일반 학부모회에서 통합교육에 대한
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가진 학생들의 학습과 발달에 대한 깊은 이해를 갖게 해주었습니다. 첫째로, 저는 학부 시절 특수교육에 관한 다양한 과목을 수강하였고, 이를 통해 장애 학생들의 학습과 발달에 대한 핵심적인 이론적 지식을 얻었습니다. 또한, 이러한 이론
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llini와 Cooke는 통합은 장애아에 대한 일반아동의 태도가 더욱 선호적이 되게 하며, 구조적으로도 좋은 상호 작용의 기회로 장애아에 대한 태도와 인식에 긍정적인 영향을 미치게 된다고 하였다.
그러나 반대로 국내에서는 학교 내에 특수학급
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대한 상담을 통해 가족의 대처능력과 문제해결 능력을 향상할 수 있도록 지원하여야한다. 또한 특수교육기관의 확충을 통해 기관과 가족 간의 지원조직이 활성화 되어야한다.
5. 나의 의견
장애아동 부모의 신체적 부담을 감소시키기 위한 가
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특수 목적 고등학교의 위상에 대한 재정립이다. 영재학교가 세워지고 있는 현실에서 특별히 외국어고가 제자리를 찾기 위해서는 학술적 근거가 부족한 어학 영재 육성 대신 외국어 공부에 관심을 가진 학생들에게 외국어 전문교육과정을 제
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특수교육. 서울:학지사.
이병인 (2012). 특수교육과 관련된 가족지원 및 상담지원에 대한 요구 분석연구. 지적장애연구
강혜경(2005). 장애아동 가족기능 강화를 위한 가족지원프로그램 요구. 단국대학교대학원 석사학위 논문.
김경민 (2020). 발달
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대한 적정한 안전장치의 필요성이 증가하고 있으며, 따라서 관련 법령에서 가입의 강제화나 수급권, 연금지급 형태 등 연금제도 설계에 대한 규제감독을 하게 된다.
Ⅵ. 특수직역연금(특수연금)
○ 전 국민이 가입하는 ‘국민연금’과 별도
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대한 높은 기대와 일반교육과정에서 성공할 것이라는 확신이 있다면 장애학생에 대한 교육은 좀 더 성공할 수 있을 것이라고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애 학생이 통합되어 있는 특수학급이나 통합학급이 처한 현실에 대
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대한 이해를 높이고 그에 맞는 교육 방안 개발이 필요한 시점이다.
한국의 특수교육환경은 그다지 긍정적인 편은 아니라고 생각한다. 애초에 장애인들에 대한 인식 수준 자체가 선진적이지 못한 상태인지라 더욱 그렇다. 그러나 우리는 개인
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