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특수아를 둔 학급에서는 이들의 다양성의 범위도 커지므로 구성원들 모두가 적절한 교육을 받기가 어렵다. 특히 유아기는 발달의 가변성이 가장 크기 때문에 유아특수교육에 대한 중요성과 그에 대한 올바른 이해가 시급한 실정이다. 현재
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특수아동 부모의 이해
- 특수한 문제나 장애를 지닌 아동의 부모는 심리적으로 불편한 상태임
- 자녀의 문제에 대한 분노, 부인, 느린 자녀의 변화에 대한 실망과 좌절, 부모로서의 자신에 대한 회의와 수치심, 자녀에 대한 죄책감과 당혹감,
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특수 교육 수당을 지급하도록 한다.
둘째, 통합 교육은 일반 교사의 장애 아동에 대한 이해 및 특수 교육 교사와의 협력을 전제로 한다. 그러므로 일반 교원들에 대한 특수 교육 연수 기회 확대와 교류 학습, 사이버 만남(e메일, 채팅) 등을 통
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특수학급의 통합교육
1. 현 특수학급 체제의 통합교육 한계
1) 통합교육 여건의 미비
완전한 통합교육이 이루어지려면 일반학급의 학급당 인원의 소인수화, 특수아동에 대한 이해와 수용의 분위기, 일반교사의 특수교육 관련 서비스 제공 능
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특수교육의 질을 높이기 위한 필수조건이라고 할 수 있다.
3) 통합교육 확대
먼저 특수아를 위해, 최소제한환경의 법칙에 따라서 제한된 교육환경을 제공하는 것보다는 최대한 제약이 없는 열린 환경에서 교육받도록 하는 것이 좋다. 또 정상
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대한 욕구가 가장 높았고, 차상위층의 경우 특수교육에 대한 욕구가 가장 높았다. 따라서 사회복지 단체 및 기관에서 교육재활 관련 서비스 및 프로그램을 계획할 때 소득계층, 장애유형 등 다양한 변수에 따른 욕구를 고려해야 한다. 상담심
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특수아동에 대한 이해조차 부족한 편이며 일반학교에서 교사들이 장애를 가진 아동을 이해하고 수용하여 실제 수업 상태에서 교수할 수 있는 능력을 갖추기에는 아직도 거림감이 있다.
따라서 우리도 현실적이 여건를 감안하여 특수교육의
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대한 적절한 진단을 통해 병의 경중을 파악한 후 적절한 교육 프로그램을 제시하는 것이 중요하다.
4. 참고문헌
1) ‘의사소통’, 「특수교육학 용어사전」, 국립특수교육원, 2009.
2) 장애인 등에 대한 특수교육법 제15조 1항
3) 「Exceptional learner
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대한 적성이 있을 경우 성별과 장애에 의한 고용상의 차별을 금지하고 있다. 이 경우 사용자는 장애인이 직무를 수행할 수 있도록 필요한 조치를 갖추도록 의무화되어 있다.
7.특수교육의 문제점과 대안제시
(1) 일반교사들의 인식부족
1) 통
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대한 실질적 보호를 위하여서는 구체적인 불이익을 적절히 규제하는 규범의 제정이 요구 될 수 있다.
이러한 보호규범을 마련하는 방법으로는 경제법적 접근에 기초하여 특수직역종사자에 대한 불공정거래행위를 규제대상으로 할 수 있을
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