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특수학급, 시간제 특수학급, 특별지도실 등에서 지도를 받아야 하는 아동도 있다. 아동의 장애의 정도 및 특성에 따른 적절한 배치에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. 또 일반학급에 배치된 아동을 위한 교육과정과 교수방법에 대한 연구
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특수교육에 대해 생각을 해보고 자료를 찾아보면서 그저 답답하기만 했다. 우리나라 교육의 문제가 심각하다는 것을 알게 되었다. 이것들을 위해서는 우선 교사들의 장애아 교육에 대한 교육과 관심이 필요하다고 생각한다. 영재든 장애아든
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아동에 대한 교육이 의무화되었다. 이를 통해 갑자기 특수교육 전문가가 배출되어 교육위주, 교과위주 교육이 크게 발전하였으나, 개발 속도에 비해 특수교육에 대한 기초연구는 점차 감소하였다.
특수교육 기초연구에 더 많은 노력을 기울
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특수교육에 있어 조기중재의 필요성을 뒷받침 하는 근거로 거론되어 왔다. 즉, 동일한 경험이 생의 특정 기간에 주어졌을 때 다른 시기보다 더 큰 영향을 미칠 수 있다는 결정기에 대한 믿음에서 출발하고 있는 것이다. 이러한 이유로 최근 조
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배출된 특수교육 교사들의 부족으로 교사의 수급에 차질이 있는 것으로 생각된다.
Ⅲ. 특수학급 교육의 개선방향
특수학급에 대한 이해 증진
특수학급 이해증진을 위해 특수학급에 대한 내용을 교과 수업시의 담임 훈화, 일반교사와 특수교
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진되었다. 그 결과 2007년에는 교육부와 대등한 입장에서 장애인 등에 대한 특수교육법을 제정하는 데 장애인 부모들이 기여를 하게 되었다고 평가할 수 있다.
이는 투쟁과 규탄이라는 방법에서 법률의 제정에 압력을 행사하는 것으로 장애인
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이들과의 협력은 성공적인 장애아 상담을 위한 필수요소이다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제 28조에서는 특수교육대상자와 그 가족에 대하여 가족상담, 부모교육 등을 제공하여야 한다고 법적으로도 명시하고 있다. 또한 상담자와 특
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특수교육에 대한 관점이 변화될 수 있는 전환기라고 볼 수 있다. 다양한 분야에서 종사하는 전문가들은 유아특수교육은 이제 유아특수교육에 맞는 그 나름대로의 교육목적, 교육방법, 교육과정을 갖아야 한다고 주장하고 있다. 이러한 주장
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대한 반응, 장기적인 지원 등과 같은 행동지원의 계획을 수립하여 마지막 단계에 실행 및 평가 과정을 거친다.
4, 참고문헌
김우심 (2002). 유아특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
이
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애인 인식개선 사업을 대폭 강조할 필요가 있다는 생각이 들었고, 우리나라 사람들이 가지고 있는 장애인에 대한 편견이 사라질 때, 특수아 가족도 안심하고 한국사회에서 행복하게 살아갈 수 있을 것이라고 생각한다.
-특수아에 대한 차별
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