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특수아상담의 특성과 상담전략 및 특수아 상담 시 유의점에 대해 서술해 보았다. 평등한 교육기회라는 당위성 앞에서 통합교육의 대상자가 되는 특수아동들은 학교의 담임교사나 일반아동이 갖고 있는 장애와 특수성에 대한 편견, 수업 참여
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대한 차별을 없애기 위한 노력이 더 활발하게 전개되리라고 기대된다.
Ⅹ. 향후 특수교육(장애인교육)의 개선 방향
장애인들은 장애를 가졌다는 이유만으로 사회에서 분리되어서는 안 되며, 일반인과 완전히 동등한 모습으로 사회에 더불어
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특수지도를 제공해야 한다.
특히 청각장애가 있는 사람들을 대상으로 한 교육은 장애의 특성상 장애가 있는 사람들이 언어에 대한 흥미를 쉽게 잃어버리고 깊은 수준의 언어를 사용해야 하는 인간관계에 있어 실패할 수 있으므로 사회적인
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대한 낮은 기대로 학생에게 부정적인 영향을 미칠 수 있으므로 학업에 대한 구체적인 목표를 세워서 체계적인 지도를 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에
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대한 신문 기사를 보고 오려서 스크랩한 후 종류별로 묶어 보아 장애우에 대해 애착심을 갖었는가? Ⅰ. 특수교육 및 통합교육의 이론적 배경
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 대상
3. 특수교육의 제공 과정
4. 통합교육의 정의
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특수성을 고려한 지역특성과 개인의 건강, 대한예방의학회, 2005 Ⅰ. 한국적 정서
1. 삶의 터전으로서의 공간인식
2. 음양사상과 상징
3. 생명력과 시공간
4. 물성의 전환
Ⅱ. 한국적 디자인
1. 고유한 미의 표출은 한 민족의 자연, 사상,
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특수교육진흥법의 개정을 통해 장애학생의 교육권을 확보하기 위한 노력이 있었지만 여전히 소외계층인 장애인에 대한 교육계의 무관심과 차별, 그리고 장애인에 대한 인식부재로 장애인의 교육권은 여전히 제자리걸음을 하고 있다.
이처럼
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특수교육학회, 2007
박명애, 임대섭 저, 통합교육을 위한 교사협력과 교사효능감에 대한 특수교사와 통합학급교사의 인식, 한국지적장애교육학회, 2009
우정한 저, 효율적인 통합교육을 위한 협력교수 방안에 관한 연구, 대구대학교특수교육재
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대한 제공할 수 있을 것
4) 실시가 가능한 프로그램일 것
6-2. 종류 및 장단점
특수아동의 교육방법으로는 기숙학교, 통학학교 및 병원과 가정교육을 들 수 있다.
1) 기숙학교
·특수아동을 가정에서 분리 수용하는 교육방법
·역사적으로 보아
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특수학교 고등부 졸업생을 중심으로, 서울 : 삼육재활학교
◇ 박승희 역(1998), 온화한 교수 : 장애인의 문제행동에 대한 대안적 접근, 서울 : 교육과학사
◇ 박경숙(1999), 사회통합을 도모하는 장애인 교육, 교육부, 평생교육백서
◇ 조인수(2000),
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