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특수교육은 1994년 특수교육진흥법의 개정으로 유아특수교육에 대한 생각이 일부 제도화되었지만 아직도 해결해야 할 많은 문제들을 가지고 있다.
유아특수교육은 아직도 제도적, 행정적, 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 보완이 이루어
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특수형태근로종사자인지 1차 판단을 하도록 한다지만
- 준사법적 행정위원회(노동위원회 같은 것을 의미함)가 대법원 판례를 변경할 수는 없어 이에 대한 대책으로 아무런 효과가 없음. 지금도 노동위원회에서 근로자성 인정해도 법원에 가
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특수교사와의 협력, 지역사회와의협력으로 나눌 수 있다. 먼저 가족 및 부모는 장애 학생에게 가장 가깝고 중요한 영역이기에 이들과의 협력은 성공적인 장애아 상담을 위한 필수요소이다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제 28조에서는 특
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특수아 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
2) 특수아에 대한 학문적 정의
2. 특수아교육의 정의와 목적 및 필요성
1) 특수아교육의 정의
2) 특수아교육의 목적
3) 특수아교육의 필요성
3. 자폐범주성장애 개념
4. 자폐범주성장애 원인
5.
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특수아동의 교육, 심리진단 이론과 실제, 특수교육, 1993
이소현 외 저, 특수아동교육, 학지사, 1998
캐시 A 말키오디, 미술치료, 조형교육, 2000 Ⅰ. 장애아동
Ⅱ. 특수아동에 대한 이해
Ⅲ. 발달장애아동의 미술치료
1. 학습장애아동의
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대한 확대 제공하는데 그 목적이 있다. 본교 특수학급 학생들은 원반이라는 이름하에 각자 속하게 되는 통합학급이 따로 있다. 즉, 특수학급에서만 생활하는 학생들은 한 명도 없다.
<결론>
우리나라의 특수 교육은 양적인 측면에서는 뚜
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대한 유아특수교사의 관점, 대구대학교 특수교육대학원.
백정연 저(2022), 장애인과 함께 사는 법, 유유.
이선우 저(2021), 장애인복지론, 공동체.
전영평 저(2011), 한국의 소수자운동과 인권정책, 집문당.
김은진(2017), 의사결정학습 단계를 활용한
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②법적 기반 강화
「장애인 등에 대한 특수교육법」 등 관련 법령을 구체적으로 시행하고, 이를 학교 현장에서 적용가능하도록 제도화한다.
6) 다학제적 팀 접근
①전문가팀 구성
교사, 치료사(언어치료사, 작업치료사), 심리상담사 등이 포함
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대한 주의 깊은 계획과 배려로 인해서 발달적, 행동적, 태도적인 측면에서 긍정적인 영향을 받게 될 것이다.
결론.
솔직히 나는 유아교육이라는 것에 특히, 특수유아교육에 대해선 전혀 관심이 없었다. 하지만 큰아이를 낳고 연이어서 바로 둘
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특수성
1)유아교육의 대상
2)유아교육기관의 다양성
3)유아교육의 양면성
4)유아교육 교사의 역할
2.유아교육의 특수성에 대한 현장 인터뷰 및 관찰 내용
3.유아교사의 교수행동
1) 비지시적 교수행동
2)중
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