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특수아의 경우 변화에 대한 적응이 어려울 수 있으므로, 루틴의 일관성을 유지하면서도 점진적인 변화를 도입해나간다. 본인의 상담 실무에서 경험한 바에 따르면, 자폐스펙트럼장애 아동들의 경우 일정한 시작 의식과 마무리 의식을 통해
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특수아동을 어떻게 교육할 것인가에 대한 중요한 방향을 제시해 주는 특수아동교육의 중요한 원리이다. 특수교육의 목적에 맞게 아동 개개인의 독특한 교육적 요구에 맞도록 교육하는 것이 바로 개별화교육인 것이다.
평소에 특수아동이라
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대한 자신감을 느끼게 시작한다.
Ⅵ. 특수아동(장애아동)과 교육캠프
특수교육 대상학생들에게도 자연친화적인 여가활동이 요구되고 있으며, 교육현장에서는 학교급 단위의 재량활동 시간 등을 이용한 자기 주도적 학습현장체험학습을 강
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대한 지원이 필요하다.
Ⅵ. 특수교육(장애인교육) 전공과 관련 제언
특수학교 전공과의 운영과 관련하여 앞으로 교육부에서 특수학교 전공과의 직업교육 및 직업재활의 활성화를 위해 수행해야 할 향후 방향에 대해 제언하고자 한다.
첫째,
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대한 관심이 사회적으로 높아질 때 어린이들의 삶의 질도 높아질 수 있을 것이다.
. 결 론
유아특수교육은 대상아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중
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특수교육에 가장 큰 변화를 가져다 준 특수교육진흥법의 제정과 더불어 오늘날의 4차 개정과정, 유아특수교육과 관련된 법규를 내용별로 살펴보고 그 정비 내용을 간략하게 알아보았다. 또한 관계 법령에 대한 문제점을 분석해 보았다.
조기
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등에 홍보가 적극적으로 이루어져 특수교육 대상자들에게 적절한 특수 관련 서비스 제공과 순회교육 등이 이루어져야한다.
다섯째, 질 높은 의무교육의 시행을 위해 교육과정 운영에 대한 지원이 이루어져야 한다. 교육청은 특수교육 대상자
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학교 실정에 알맞은 교육과정을 편성운영할 수 있다. 또한 전공과 운영에 대한 일반적 인식은 전공과가 전환교육의 관점으로 특수교육과 연계되어 운영되어야 함을 강조하고 있다. 그러므로 전공과와 관련해서 전환교육을 재조명해 볼 필요
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특수 교육과 통합교육에 대한 교육이나 교사들의 재훈련이 향후 과제라고 할 수 있으며, 이러한 현실에도 불구하고 장애유아들에 대한 통합문제는 일반 유아교육기관의 통합교육에 대한 긍정적 태도, 그리고 그들의 자녀들에게 보다 나은 교
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육교사의 미 배치로 인하여 장애극복과 사회적응차원에서 가장 중요한 조기치료교육 혜택을 받을 수 없다. 이상으로 특수교육 주요 시책에 대한 문제점들을 살펴보았는데 이러한 문제점을 개선하기 위한 효과적인 방안을 제시하면 다음과
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