우리나라의 유아특수교육과 관련된 법규에 관하여

소개글

우리나라의 유아특수교육과 관련된 법규에 관하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 특수교육 관련법규의 역사적 배경
2. 유아특수교육과 관련된 법규
(1) 특수교육의 정의
(2) 특수교육 대상자
(3) 특수교육 대상자의 지정·배치
(4) 특수교육 대상자의 교육비
(5) 특수교육 기관
(6) 통합교육
(7) 특수교육 대상자의 교육
(8) 특수학교 교원
(9) 특수교육 및 특수학급 시설·설비 기준령
3. 유아특수교육 관련 법규의 정비 내용
4. 유아특수교육 관련 법규의 문제점

Ⅳ. 결론 및 논의

※참고문헌

본문내용

수교육에 가장 큰 변화를 가져다 준 특수교육진흥법의 제정과 더불어 오늘날의 4차 개정과정, 유아특수교육과 관련된 법규를 내용별로 살펴보고 그 정비 내용을 간략하게 알아보았다. 또한 관계 법령에 대한 문제점을 분석해 보았다.
조기 특수교육의 이점 및 중요성에 대한 인식은 1986년 미국의 장애유아교육법 개정안(P.L. 99-457)에서 조기 특수교육 대상유아를 3세에서 5세까지의 장애유아뿐 아니라 출생에서 2세까지 발달이 지체되거나 혹은 지체될 위험이 있는 영유아를 포함 규정하여 특수교육 대상 유아의 연령을 확장시키도록 하였다.
현재 한국적 상황에서도 0～5세 사이의 장애영유아의 의무교육을 위한 제도적 정책마련은 시급한 것이다. 우리 주변에 발달지체, 언어지체, 자폐증 등의 증상을 보이는 많은 영유아들의 부모들이 어디에서 어떻게 도움을 받아야 할지 방황하고 있다. 따라서 앞에서 고찰한 여러 가지 문제점을 해소하기 위해 장애영유아의 조기교육적 개입일 위한 정책입안에 다음과 같은 사항들이 고려되어져야 한다.
① 동사무소와 병원, 사회복지기관에 배치된 사회복지사들이 장애영유아의 조기발견을 위해 동원되어야 한다.
② 시, 도별로 장애영유아의 조기교육 및 치료를 담당하는 보조서비스 기관망을 형성하도록 하여 공조적 노력을 꾀하도록 하여야 한다.
③ 시, 도별로 장애영유아를 위한 보조 서비스기관이나 조기교육기관의 모임이 결성되도록 해야 한다.
④ 장애영유아의 조기교육을 최저 제한적인 환경에서 이루어지도록 모든 놀이방, 유아원의 시설을 어떤 장애아에게도 사용하도록 개설 또는 구조변경이 되도록 하여야 한다.
⑤ 장애의 위기에 처한 영유아의 조기교육적, 치료적 개입에 드는 경비에 대해서도 중앙정부 및 시, 도 정부적 지원이 있어야 한다.
⑥ 장애영유아의 판정, 평가, 재평가는 다각적인 측면에서 즉, 다학문적 접근으로 이루어져야 한다.
⑦ 각종 어린이집, 놀이방, 유아원에 종사하는 보육교사들은 특수교육학을 연수받는 한편 다른 전문기관과 장애영유아의 보육을 위해 일익을 담당하여야 한다.
⑧ 장애영유아의 조기교육적 개입을 주도하는 기관을 설정하여 각종 관련 서비스를 조직하고 제공하도록 하여야 한다.
⑨ 장애영유아를 위해 최대로 통합적인 조기교육적 개입을 위하여 지역사회 및 일반 시민에 대한 계몽의 질적 향상이 있어야 한다.
※참고문헌
교육부編(1998. 9월). 특수교육 연차보고서(1998년 정기국회 보고자료). 교육부,
pp. 1～99.
교육부국립특수교육원編(1997. 8월). 2000년대 특수교육 어떻게 달라지나.
교육부국립특수교육원, pp. 12～41.
金弘周龍云姜壽均 공저(1997). 新刊 특수교육학개론. 교육출판사, pp. 60～67.
李相羽(1997). 한국 특수학급교육현황과 여건개선에 관한 연구. 고려대 교육대학원 석사학위 논문, pp. 24～85.
최중옥 외(1997). 특수아동의 이해와 지도-이론과 실제. 교육과학사, pp. 37～65.
최중옥 외(1998). 조기특수교육을 위한 행동수정의 이론과 실제. 교육과학사,
pp. 14～15.

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유아특수교육,   유아특수교육 관련 법규,   특수교육 대상자의 교육