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특수아동, 특히 어머니의 학부모는 자녀의 장애 특성으로 나타나는 이상행동을 이해하지 못하는 친척이나 친구와의 만남을 피하고 사회생활 참여를 거부하는 경우등이 있습니다
3) 사례기사를 통해 본 특수아 가족의 어려움에 대한 대처방안
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대한민국에 우영우는 없다.」(한국일보, 2022.10.03.)
https://interactive.hankookilbo.com/v/disability/ 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 특수아 가족의 어려움
(2) 특수아 가족의 어려움에 대한 기사 소개 및 이론적 근거에 대한 설명
1) 기사: 발달장애 가족 1
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대한 본인의 생각을 정리해 보았다. 최근 장애로 진단받지 못하였지만 추후 장애를 지닐 가능성이 높은 ‘장애위험아동’이나 특수교육대상자는 아니지만 일반학교에 다니면서 다양한 유형의 어려움을 겪는 ‘교육 사각지대 학습자’에 대
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대한 긍정적인 태도를 갖게되며 장애아의 성취를 특수한 사회가 아니라 현실 속에서 파악할 수 있다. 또한 비장애아의 발달에 대한 지식을 얻게 되고 장애아가 생활 연령에 적절한 활동에 더 참여하도록 격려하게되며 부모 자신의 자아인식
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대한 책임감이 부족하고 윤리, 도덕 관념이 희박하며 시각에 의하여 세계를 보기 때문에 대인 판단능력이 빈약하여서 쉽게 오해하며 소외감을 느낀다.
참고문헌
김영환외 3인, 특수교육학 해설, 학문사, 1986
김영환외 3인, 특수아 지도론, 학문
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특수교육 대상 아동 : 장 ○ ○
월
주
주제
활동 내용
시간
또래 친구
평가
* 특별 활동 / 재량 활동
특수교육 대상 아동 : 오ㅇㅇ
월
주
주제
활동 내용
관련교과
또래 친구
평가
4. 실현성, 실제 수업에서의 의의에 대한 고찰
◎ 결론
연구의 마
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특수학교 설립을 반대하는 주민들의 일차적인 원인이 발달장애인에 대한 무지에서 오는 혐오였다. 발달장애인에 대한 고착화된 부정적인 인식이 특수학교와 같은 장애인시설에 대한 반대로 이어질 것이다. 따라서 장애인에 대한 편견과 낙
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대한 당위성, 조기중재 실시에 따른 효과에 대해 조사하여 제시해 보았다. 모든 영유아와 가족을 위한 최선의 서비스를 제공하는 단 하나의 환경이란 존재하지 않는다고 할 수 있다. 많은 유아특수교육 전문가들이 가장 바람직한 서비스라고
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대한 고정관념 비교 연구, 한국특수교육학회
김호연(2006), 시각장애아동 통합교육 지원의 실제, 한국통합교육학회
박종화(1995), 지체부자유 아동의 성취동기에 관한 연구, 대구대학교
신후남(2010), 비언어성 학습장애 아동의 은유 이해 특성 연
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특수교육 및 관련서비스인 취학전 특수교육을 합친 것이다. 이러한 조기특수교육의 이점 및 중요성에 대한 인식은 1986년 미국의 장애유아교육법개정안에서 조기 특수교육 대상 유아를 3세에서 5세까지의 장애유아뿐 아니라 출생에서 2세까지
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