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대한 연구도 함께 이루어져야 한다. 예를 들어 미국의 경우, 학령전기의 어린 아동을 대상으로 하는 특수아 조기교육에서 장애 표찰로 인한 낙인은 바람직하지 않다는 견해가 받아들여지고 있으며, 이에 따라 발달에 있어서 일탈적 특성이나
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특수학교나 일반학교의 특수반)도 부족한데다가, 근래 들어 학술적으로 통합교육을 더 바람직하게 보는 경향과 장애 아동의 사회주류 통합에 대한 인식 확산, 통합교육이 우세한 세계적 추세 반영으로 통합교육의 중요성과 당위성이 더욱 증
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특수교육진흥법에 특수교육대상자에 대한 유치원 과정의 교육은 무상으로 규정하고(제5조 제1항), 국가 및 지방자치단체는 장애를 지닌 유아에 대한 유치원 과정의 교육을 촉진하기 위하여 장애의 조기발견, 교원양성, 교육시설․설비
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특수학교나 시설을 견학하여 다른 특수아동과 자기 자녀를 비교해 봄으로써 자녀의 특성을 파악하는데 도움이 되게 한다.
②다른 학교나 시설 견학의 기회를 통하여 특수교육에 대한 폭 넓은 이해를 갖게 한다.
지역별 부모회
①아동 거주지
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대한지적공사가 수익사업으로 지적측량 업무 중 초벌측량을 전담대행하고 있는 것은 헌법상 보장된 평등권과 직업선택의 자유에 불 합치함” (헌재 2002.5.30, 2000헌마 81)
11. 대한지적공사의 특수 법인화와 개방에 대한 부정적 시각
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특수학급
강당 및 운동장
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체신기관 이용 훈련]
슈퍼마켓, 백화점, 식당 이용 훈련
권곡동 우체국
천안 갤러리아 백화점
12
겨울을 신나게
눈썰매장
스케이트장
4. 교육과정 운영 지원 계획
가. 장애에 대한 이해 교육
(1) 교직원, 학생, 학부모
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특수교육방법이 제시되었다. 그 중에서 통합교육은 장애 아동 교육에 있어서 최종 도달 목표로 제시되어지는 교육방법이다. 통합은 정상화의 원리를 가장 잘 대표할 수 있는 최상의 선택이다. 또한 통합은 장애 아동에 대한 사회적 태도를 긍
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대한 경제적 지원이 있어야 할 것이다. 조기 교육 기관에서의 과중한 교육비로 인해 경제적, 심리적, 부담을 갖고 있는 많은 부모들을 위해 정부 차원의 서비스 혜택이 요구된다.
다섯째, 특수교육학교에서 교사 1인당 자폐아동의 비율을 낮춰
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특수교사 간의 협력은 통합교육 성공의 핵심 요소이며, 이들 간의 역할 분담과 협력 방식에 대한 명확한 합의와 지속적인 소통이 필요하다고 본인은 판단한다. 또한 언어치료사, 작업치료사, 물리치료사 등 관련 서비스 전문가들의 참여를 통
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특수학급 설치에 박차를 가하고 있지만 더 많은 특수학급을 운영하면 학교생활 부적응으로 호소하는 장애아동을 줄일 수 있다고 생각합니다.
라. 가족은 장애아동의 장래에 대한 걱정으로 스트레스를 받는다.
정부가 ‘요람에서 무덤까지’
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