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특수교육
- 교수 시 교수내용의 명확성과 구조 및 세부적인 것에 주의를 기울이고 반복적인 연습을 제공한다.
목표지향적인 특수교육
- 특수아동이 현재와 미래에 최대한 자급자족하고 성공할 수 있도록 돕는 것을 목표로 하여 교수한다.
연
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대한 질문을 하였다. 방학 때쯤 같이 한번 오겠다고 한다. · 제Ⅰ부 특수아 입문
1장. 특수아동 개관
1. 특수아동의 정의
2. 특수아 관점의 변화
3. 특수아동의 분류
4. 특수아 교육
제Ⅱ부 특수아에 대한 이론적 접근
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특수교육에서 제외되지 않도록 해야 한다.
둘째, 우리 나라 장애아동 중에서 특수학교나 특수학급에 배치되어 있는 아동은 절반도 채 되지 않는다. 이는 재택교육 등의 기타 지원을 받고 있는 장애아동에 대한 지원을 확대 내지 강화해야 함
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대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직? 간접적 영향을 논리적으로 기술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 본인이 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징
1) 본인이 경험했던 장애 유아
2) 본인이 경험했던
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대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적 영향을 분석하여 기술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 본인이 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징
1) 본인이 경험했던 장애 유아
2) 본인이 경험했던 장애 유아의 장애 유형
3) 본인이 경험
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대한 생각도 점차 바뀌게 될 것이며, 그 기억은 성인이 되어서도 그들을 이해하고, 배려하는 마음을 갖게 되는 역 할을 하게 될 것이다. 특수교육만큼이나, 통합교육의 역사 또한 그리 길지 않다. 통합교육의 목표는 장애아동과 일 반아동 모
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담을 덜어주는 동시에 이 학급을 담당하는 일반교사들에 대한 우대책을 마련하여 우대하여야 한다. 뿐만 아니라 특수학교나 특수학급의 학급당 학생 정원도 장애정도에 따라 다소 감축하여 중증장애학생들 외에는 모두 일반학급에 통합되도
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대한 문헌들을 보면서 한 아이가 계속 내 머리 속에 떠올랐다.
현재 내가 재직하고 있는 어린이집에는 정신지체아동인 영환이가 다니고 있다. 7살인 이 아동은 작년 말부터 다니기 시작했다고 하는데, 그 전에는 특수학교에 다녔다고 한다.
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는 것과 탁상공론이 아닌 특수교육의 실질적 실천이 필요함을 시사한다.
요약하자면 기독교의 인간관은 기독교의 전파 중에 서양의 인간관에 많은 변화를 주어서 장애인에 대한 바람직한 이해를 높였다. 그리고 기독교의 관용과 사랑의 정
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경우 초등학교에 비해 중학교와 고등학교에는 상대적으로 적어 앞으로 더욱 확대될 전망이며 이에 따른 특수교사에 대한 수요도 함께 늘어날 것으로 보인다.
또한 장애인 학생들의 경제적 자립을 위해 중요한 직업담당 교사 배치율 역시 매
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