(특수교육학개론, 공통) (1) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오. (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적

소개글

(특수교육학개론, 공통) (1) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오. (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(1) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오.

- 장애 유형 1: 정서 및 행동장애-

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 원인
3. 정서 및 행동장애의 특성
4. 정서 및 행동장애의 교육방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

- 장애 유형 2: 의사소통장애 -

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 개념
2. 의사소통장애의 원인
3. 의사소통장애의 특성
4. 의사소통장애의 교육 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

(2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적 영향을 분석하여 기술하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 본인이 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징
1) 본인이 경험했던 장애 유아
2) 본인이 경험했던 장애 유아의 장애 유형
3) 본인이 경험했던 장애 유아의 장애의 특성
2. 해당 장애 유아에 대한 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 영향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

동일한 행동을 반복하는 상동행동, 자신을 상해하는 자해행동, 청소년비행 등 다양하게 있다.
4. 정서 및 행동장애의 교육방법
정서 및 행동장애 아동에 대한 교육은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
①교실에서의 행동문제, 사회적 기술, 교과학습의 균형이 필요하다(체계적인 교수→학업성취→행동문제 감소)
②기능적인 진단절차의 적용이 강조되고 있다.
③학급 내 일반 아동들의 준비는 성공적인 통합을 위한 전제가 되어야 한다.
④부모의 참여와 협력이 필요하다.
2) 문제행동의 지도
문제행동은 학급운영에 영향을 미친다. 따라서 부적절한 행동에 대한 체계적인 행동지원방법이 필요하며, 수업 진행을 방해하는 부적절한 행동의 예 및 교수전략이 필요하다.
3) 사회적 기술 교수
(1) 눈에 보이는 관찰 가능한 외현적인 행동과 문제해결과 관련된 내재적인 행동을 모두 포함한다.
(2) 정서 및 행동장애 아동들은 사회적 기술 결함으로 만족스러운 사회적 관계 형성에 어려움을 겪고 있다. 따라서 통합교육을 위한 결정적인 사회적 기술 배양에 도움을 주어야 한다.
①또래와의 갈등상황에서 감정 조절하기
②성인과의 갈등상황에서 감정 조절하기
③지시 따르기, 지시에 복종하기
④교사의 교수에 주의집중하기
⑤하나의 활동에서 다른 활동으로 쉽게 이동하기
(3) 사회적 행동의 향상을 위한 구체적인 교수전략이 필요하다.
(4) 사회성 기술 교수 시에 일반화 촉진에 관심이 필요하다.
4) 학습준비 기술지도
학습준비 기술이 부족한 정서 및 행동장애 아동들은 낮은 학업성취수준을 보이면서 소극적인 학습자가 되기 쉽다. 학습준비 기술의 주요한 세 가지 구성요소인 주의집중력, 조직력, 반응정확도의 증진을 위한 구체적인 교수 방법은 다음과 같다.
①주의집중력 증진을 위한 구체적인 교수방법
정서 및 행동장애 아동들은 수업과 관계없는 부적절한 행동을 자주 한다. 이에 따라 이들에게는 수업준비를 시키는 것만큼이나 수업시간 중에 집중력을 향상시켜야 한다.
②정서 및 행동장애 아동의 조직력 증진을 위한 구체적인 교수방법
활동을 작은 단위로 제시하면서 각 활동을 목록으로 만들게 하거나 만들어 주어야 한다. 지시는 간단명료하게 전달을 하고, 전달되었는지를 확인해야 한다. 또한, 아동들이 지시사항을 정확하게 기록했는지도 확인한다.
③정서 및 행동장애 아동의 반응정확도를 높이기 위한 교수방법
교사가 문제해결을 적극적으로 시도할 때 정서 및 행동장애 아동의 반응정확도는 향상된다. 따라서 반응정확도를 높이기 위한 방법들을 다양하게 활용한다.
Ⅲ. 결론
일반적으로 정서 및 행동이 또래 집단의 규준에서 심각하게 일탈하여 학업 및 일상생활 등에서 자신이나 타인을 곤란하게 하는 장애이다. 정서·행동장애는 다양한 양상의 문제행동을 보이는데, 문제행동으로 인해 학습하는 데 방해가 되어서 성취능력이 저하된다. 문제행동이 아동 개인에게는 성취능력 저하와 정서적·신체적인 피해를 주는가 하면, 타인에게는 혐오와 방해 행동으로 받아들여지고, 심지어는 신체적 손상을 주는 경우까지도 있다. 또한, 문제행동으로 인해 주변 사람들이 아동에 대해 부정적인 태도를 가지게 되어 아동이 사회적으로 고립되는 경우도 있다. 정서 및 행동장애아동의 교육 방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
유은영·조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육학개론 방송대 강의록.
정대영(2020), 특수아동교육, 창지사
조윤경(2019), 특수 아동의 이해, 공동체
김미경·허계형·최영해(2017), 특수아동교육, 교육아카데미
- 장애 유형 2: 의사소통장애 -
Ⅰ. 서론
의사소통장애는 음성학적 장애(말을 하는 데 있어서의 어려움), 말 더듬기(언어를 유창하게 사용하는 데 있어서의 곤란함), 표현 언어장애(대화를 나눌 때의 어려움), 혼합된 수용-표현 언어장애(다른 사람이 하는 말을 이해하지 못하는 어려움)이라고 정의할 수 있다. 우리나라 특수교육진흥법은 의사소통장애에 대해 조음장애, 유창성 장애, 음성장애, 기호장애 등으로 인해 의사소통이 곤란하고, 학습에 어려움이 있는 자로 정의하고 있다. 의사소통은 정보와 아이디어를 교환하는 것으로 메시지를 암호화하고, 전달하고, 해독하는 것을 포함한다. 사회에서 통용되는 의사소통의 도구와 규칙을 이해하거나 따르는 데 어려움이 있으면 적절한 의사소통을 하는 데 어려움이 있어서 타인들과 관계 형성이나 학업·업무 수행에 다양한 어려움이 발생하게 된다. 의사소통을 맥락에 맞게 사용하는 데 어려움을 느끼는 사람들을 의사소통 장애로 진단한다. 이에 본론에서는 의사소통장애의, 원인, 특성, 교육 방법을 서술하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 정의
의사소통장애에 대해 의사소통장애는 개념이나 구어, 비구어 및 그래픽 상징체계를 수용하고 전달하고 처리하는 능력에 있어서의 손상으로 정의하고 있다(.미국의 말-언어-청각 협회) 의사소통장애는 청각·언어 또는 말의 처리과정에서 분명하게 나타날 수도 있다. 의사소통장애는 경도에서 최중도에 이르는 범위를 보인다. 이 장애는 발달적이거나 후천적으로 나타난다. 한 가지 이상의 의사소통장애가 혼합적으로 나타나기도 하고, 주장애로 또는 기타장애의 2차적인 장애로 나타날 수 있다.
1) 말장애: 말소리의 발성이나 흐름 및 음성의 손상을 의미한다.
①조음장애는 말의 이해를 방해하는 대치·타락·첨가·왜곡으로 특징지어지는 말소리의 비전형적인 산출을 의미한다.
②유창성장애는 비전형적인 속도·리듬·음절, 어절·단어·구절의 반복으로 특징지어지는 말하기 흐름의 방해를 의미한다.
③음성장애는 자신의 나이·성별에 부적절한 음성의 질, 크기, 높이, 공명, 지속시간에서의 비정상적인 산출이나 결여를 의미한다.
2)언어장애: 언어의 상징체계 이해와 활용에서의 손상을 의미한다. 언어장애는 ①언어의 형태(음운론, 형태론, 구문론), ②언어의 내용(의미론), ③언어의 의사소통기능(화용론)에 있어서의 손상을 포함한다.
2. 의사소통장애의 원인
①기질적 원인
생리학적 결함으로 중추신경계나 입, 후두 등에 손상을 가져오는 질병이나 사고에 의

키워드

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