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학습참여도를 고려하여 편성하였다. 각 모둠별 발표자를 구성원의 합의로 선출하여 모둠의 의견을 정리하고 발표하게 하였다.
2) 탐구학습지 제작
본시 학습을 위한 사료학습 탐구 주제와 자료는 교사가 교수학습목표를 참고하여 선정하였
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목표지향평가(절대평가) 266
2. 표준화검사 272
3. 수행평가 275
4. 진단평가․형성평가․총합평가 285
[핵심13] 평가문항의 분석 295
1. 문항분석의 의의 295
2. 문항분석의 방법 296
[핵심14] 양적 연구 306
1. 실험연구 306
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교수형
3) 시물레이션형
4) 교수 게임형
5) 발견 학습형(discovery mode)
6) 문제 해결형(problem solving mode)
7) 혼합형
2. 도구적 활용
3. 피교수적 활용
Ⅴ. 멀티미디어의 활용방법 7
1. 교과과정을 담은 멀티
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환경에서 나타나는 전형적인 자극들과 동일한 자극들을 포함하고 있는 일반화 전략이다. 훈련상황과 일반화 상황 모두에서 현저한 특징을 통제하는 한가지 방법은 사회적 자극을 이용하는 방법이다. 또래, 부모, 형제, 교사 등은 특정 행동과
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교사에게 습득되고 공유된 장학에 관한 지식, 가치관, 태도, 규범 분위기 신념, 감정, 기대 등을 의미한다(유승연, 2004: 7).
Sergiovanni & Starratt(1993: 46-48)는 학교를 학습 공동체로 이해하고 교사를 전문직으로 규정하고, 학생 조직이나 수업체제
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환경의 개선이 우선적으로 마련되어야 하고, 새롭게 마련된 평가 체제가 효율적으로 운영되기 위해서는 이에 대한 적극적인 지원 체제도 함께 강구되어야 할 것이다. 제1장 체육교육평가의 기본방향
제2장 체육교육평가의 유형
제3장 체
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이론의 발달
제 3장 동기론
Ⅰ 동기의 개념
Ⅱ 내용이론
Ⅲ 과정이론
제 4장 리더십론
Ⅰ 리더십의 개념
Ⅱ 지도자 영향력의 근원
Ⅲ 리더십 특성론
Ⅳ 리더십 행위론
Ⅴ 상황적 리더십론
Ⅵ 새로운 리더십론
참고문헌
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학습자의 비판적 이해와 창의적 표현을 중시하는 교육 과정
⑤ 학년(단계)별 내용 제시 방식을 개선한 교육 과정
⑥‘방법’과 ‘평가’에 대한 구체적인 지침을 제시하는 교육 과정
2. 6차와 7차 국어과 교육과정의 비교
Ⅲ. 7차 국
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대한 생각 파악 8
② 부모와 의사소통 8
③ 부모의 감정을 존중 8
④ 교사가 부모 참여에 대해 느끼는 감정 8
3) 운영시 고려 사항 9
5. 미래 부모교육 프로그램의 방향 10
Ⅲ. 결 론 10
Ⅳ. 참고문헌 10
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발달
가) 고전 이론
(1) 과학적 관리론
(2) 행정관리이론
(3) 관료제론
나) 조직관리와 인간관계이론
다) 행동과학론
라) 다원론
(1) 체제이론
(2) 대안적 관점과 이론
3. 성격
4. 발달
5. 기반
6. 기본원리
1) 법규면
2) 운영면
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