|
심리적 특징
Ⅲ. 연구대상 및 방법
Ⅳ. 검증 계획
Ⅴ. 연구의 실제
A. 중점목표 1의 실천
1. 가정생활에서의 문제 행동
2. 학교생활에서의 문제행동
B. 중점목표 2의 실천
1. 가정생활에 대한 의식구조
2. 학교생활에 대한 의식구조
C.
|
|
|
Ⅱ. 본론
1. 남녀의 일반적(심리적)차이
2. 뇌 구조(생물학적)차이
3. 문제(갈등)해결 방법의 차이
4. 대화 방식의 차이
5. 성에 대한 남․녀의 의식 차이
6. 애정 표현 방법의 차이
7. 인지적 차이(지식을 배우는 차이)
Ⅲ. 결론
|
|
|
정리한 상담모형」, 키메이커, 2017
알프레드 아들러(의사) 저, 「개인심리학에 관한 아들러의 생각」, 부글북스 2017. 1. 선정이유 및 내용
2. 사례에 대하여 구체적인 기술
3. 나아가야할 방향(접근방안기술)
4. 참고문헌
|
|
|
심리학」 서울 : 서원, 1993
________________, 「부모가 알아야할 청소년기」 서울 : 도서출판서원, 1993.
김형모, 「십대들의 쪽지」 2004.7. http://www.teen4u.co.kr/ Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 청소년 일반
1. 청소년이란?
2. 청소년의 유형
3. 청소년의 문화
|
|
|
심리학. 2판. 서울:학지사.
권재기 (2011). 집단따돌림 피해경험의 발달양상과 내면화, 외현화 문제행동의 변화: 잠재계층성장분석, 다집단 성장혼합모형을 이용한 종단 연구. 한국아동복지학, 34, 96-127. 1. 서론
2. 학교폭력의 개념
3. 학교폭
|
|
|
기술론, 나남.
- 박영숙(2008). 위기개입을 통한 피해자복지 실천방안.
- 박종삼(1991). 위기개입의 이론과 실제, 대학생활 연구 제 9호, 한양대학교 학갱생활 연구소.
- 이민식(2005). 비폭력대화에 대하여 www.change.re.kr
- 캐서린 한 역(2004). Marshall B. R
|
|
|
슈퍼비전
3) 지지적 슈퍼비전
4. 슈퍼비전 스타일
5. 슈퍼비전의 특성
1) Kadushin과 Munson의 슈퍼비전 특성구분
2) Skidmore의 슈퍼바이저 특성구분
6. 슈퍼비전 이론과 모델
1) 발달 모델(Developmental Model)
2) 통합 모델
3) 상담기술훈련모델
|
|
|
심리학의 관점
Ⅵ. 스포츠심리학의 내용
1. 집중
2. 주의 집중의 형태
3. 주의 집중의 이동
4. 주의력의 문제들
5. 숨막힘-주의력의 문제
1) 숨막힘을 인식하는 방법
2) 자기와의 대화
3) 자신과의 대화가 작용하는 방식
4) 자신과의 대화
|
|
|
청소년기 자신의 가족관계의 경험
1) 가족관계 문제유형
(1) 부모 관계
(2) 형제 관계
2) 자신의 가족관계 경험
3) 건강하고 적응적인 가족관계
(1) 대화를 통한 갈등완화
(2) 가족과 함께하는 시간
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
구조화
2) 직면
3) 상담 계약
4) 교육
5) 기술적으로 질문하기
6) 선택 강조
7) 역할극
8) 지원
9) 건설적인 토론
10) 유머
11) 자기 노출(자기 개방)
12) 긍정적 중독
13) 평가
14) 은유법
15) 역설적 대화법
2. 현실
|
|
메뉴펼치기
