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원리
1. 존경받는 인물과 동일시 할 수 있는 상황을 다양하게 제시한다
2. 개인이 선택한 행위에 관한 의견을 나눌 기회를 제공한다
Ⅳ. 근접발달영역(ZPD)수업원리
1. 잠재적 발달수준에 상응하는 수업
2. 교육적 대화
3. 수업의 이중적 전
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(3) 인간성 삼단층론(人間性 三斷層論)
(4) 사회교육론
(5) 체벌교육론
4. 교육이론
5. 페스탈로치의 교육원리
6. 페스탈로치와 루소의 교육사상 비교
7. 페스탈로치가 교육에 미친 영향
8. 현대교육사적 의의
9. 참고자료
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대학원 교육학과 석사학위논문, 2014.
교육심리학, 이성진 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011(행동주의 이론 내용 참조)
천성문(2015), 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
원호택, 『이상심리학』(서울: 법문사, 2012) 1.서론
2.상담의 원리
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대한 반응
(5) 자기평가
3) 유형역동적 및 발달과정상의 요인에 관한 반성적 고찰
(1) 역동적 요인에 관한 반성적 고찰
(2) 발달과정상의 이해
① 발달과정상의 반성: 클
4) 환경조정
(1) 환경조정의 유형
(2) 환경조정의 전략
(3)
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위논문, 고려대학교, 2001
11)조영복·곽선화, 조직이론과 관리, 서울: 삼영사, 2003
12)최해진, 갈등의 구조와 전략, 서울: 도서출판 두남, 2004
13)추헌, 조직행동론, 서울: 형성출판사, 1994
14)Boulding, Kenneth, Conflict and Defense, New York : Harper & Row, 1963
15)Da
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대의 교육모델에 관한 연구”/홍익대학교 국제경영대학원 경영정보학과 석사학위논문
⊙ 한균태 이경자/1989/“정보화 사회로의 전환기에 있는 한국”/커뮤니케이션연구
⊙ 한국정보문화센터/1997/『지역 정보화 정책 이론과 실제』
⊙ 한국
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이론과 실제 프로그램>, 서울 : 공동체
원호택, 『이상심리학』(서울: 법문사, 2012)
김청자 정진선, 『상담의 이론과 실제』(서울: 동문사, 2004) 1.서론
2.상담의 개념
3.상담의 원리
4.상담의 과정
5.정신분석적 상담이론
6.인간중심 상
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대 출판부, 2011(행동주의 이론 내용 참조)
이상오(2009), <심리상담이론과 실제 프로그램>, 서울 : 공동체
원호택, 『이상심리학』(서울: 법문사, 2012) 1.서론
2.상담의 개념
3.상담의 원리
4.상담의 과정
5.정신분석적 상담이론
6.인간중
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행위의 수행에 영향을 미칠 수가 있지만, 개인이 취하게 되는 구체적인 행동과정은 설명을 하지는 못한다. 반면에 지각된 혜택과 지각된 장애는 질병의 심각성 혹은 발병위험성을 감소시키기 위한 예방행동에 대한 개인의 인식을 전제로 하
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설계 모델
2. 하이퍼미디어 수업 설계 모델
3. 학습자 중심 모델
Ⅹ. 수업설계 관련 제언
1. 사전평가
2. 직접 관찰
3. 학생들과 이야기하기
4. 동료교사간의 내용검토
5. 자료에 대한 사전검토
6. 학생들의 반응 살펴보기
참고문헌
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